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关于素质教育四个基本问题的思考 关于素质教育四个基本问题的思考文章作者：zhshxin 文章加入时间：XX年8月6日21:0关于素质教育四个基本 问题的思考素质教育已成为当今中国教育的主旋律，为了 奏好这个主旋律，我们必须对素质教育中的四个基本问题 有充分的认识。一、素质教育的终极目标问题“最终目标” 是素质教育的核心问题。本人认为，素质教育的终极目标 在于培养‘素养”。人们常说，关系是泥饭碗，极易摔碎； *是铁饭碗，容易生锈；素质是铜饭碗，易生铜绿；能力是 金饭碗，放到哪里都发光。因此在素质教育时代，每一个 人都非常重视对自身素质的培养，也十分关注对后代素质 尤其是能力的培养。笔者认为，素质，是一个人原始的、 本来的、应当具备的元素的本质。一个自然人，只需具备 包 括事物感知能力、环境适应能力和自我保护能力在内 的低能素质，而作为一个参与社会活动的社会人，除具备 低能素质外，还必须具备中能素质（包括学习接受能力、社 会交际能力和分析鉴别能力）和高能素质（包括事物发现能 力、研究问题能力和创造创新能力）。具体地讲，就是应当 具备健全的德能、敏锐的智能、强健的体能、高雅的美能 和恒久的劳能。从这个意义上说，素质教育的过程，就是 寻找全面实施个性张扬与德能、智能、体能、美能和劳能 训练的最佳结合状态的过程。能力，则是社会人所必须具 备的、通过后天形成和长期保持的良好的能耐与修养，是 素质与修养的结合。因此，我们将能力称之为‘素养”。它 包括心理素养、人格素养、公民素养、科学素养、技术素 养和艺术素养六个方面。据此我们肯定地说，素养源于素 质而高于素质。没有素质不可能有素养，素质升华为素养。 素质的提高，可以采用集中强化训练的方式，在一定时间 内实施某项素质训练，达到某一目标；然而，素养的形成, 绝非在某一时间内可以实现预期的目标，它需要相当长的 时间且必须在一定的环境下才可得以实现。学习能力、实 践能力和创造能力是人的基本能力。综上所述，素质是一■ 个人应该具有的基本元素，能力则是一个人长期形成的素 养。能力是生存之本，能力是竞争之基，能力是创造之源。 可见，素质教育的最终目标在于培养“素养”。二、素质教 育的教育者问题素质教育相对应试教育而言，是教育的一 大进步。素质教育是一个复杂的系统工程，不是一位教 师、一个年级、一所学校、一个局部地区教育部门所能完 成的。因此，它不单单是学校的事，也不单单是家长的事, 而应由学校、家庭、社会互相配合，协同努力，三位一体 共同来完成。“孟母三迁”这一中国历史故事，充分说明 了育人环境的重要性。再从我们身边的一些小事上来看 “大教育环境”的作用。学校的普通话教育，现在已经在 每所学校（农村小学在内）作为一项重要教学任务在抓，事 实是处在县级以上城市、万人以上规模的工矿企业里的学 生，普通话的水平显然高于农村、高于山区，不仅普通话 说得比较标准，且已养成说“国语”的习惯。我的一位同 事和她的丈夫普通话说的并不怎么样，地方语音很浓，但 他们的孩子普通话相当标准，无论是在家庭，还是在学 校，或是在街上，他都用普通话与人交谈。他的父母在他 上学前班时，就给他提出了具体而严格的要求：不管是在 学校里，还是回到家里，也不管是和自己的爸妈对话，还 是和其他人交谈，一律得用普通话。然而，和这个孩子在 一所学校里读书，居住在一栋楼房的孩子与其相比却逊色 不少。笔者居住在湖北省襄樊市南漳县县城，在全国属于 贫困山区。二O世纪七、八十年代，这个山区县的农村里 驻扎五个“三线”兵工厂，当时学校教学并没有提倡用普 通话，但这五个万人以上规模工厂的子弟学校的学生，个 个都是一口流利的普通话，因为这些工厂都是从东北迁过 来的，他们的父母讲普通话，工人们都讲普通话。从以上 两个事例中不难看出，素质教育，不只是学校和教师的事 情，家庭和社会都是教育者。学校是实施素质教育的主阵 地，家庭乃是实施素质教育不容忽视的阵地，社会则是实 施素质教育的重要阵地，学校、家庭、社会要形成合力。 实施素质教育，必须为受教育者营造一个良好的更广泛的 大教育环境。在素质教育过程中，家长是学生启蒙的第一 任老师，教师是学生成长的重要雕塑者，社会是学生成型 的孕育者，学校、家长、社会三者都是教育者，缺一不可。 学校和教师的责任在于关爱学生，鼓励学生；张扬个性， 因材施教；发现人才，培养人才，输送人才。家庭和家长 的责任在于促进子女身心的正常发展，培养子女良好的个 性，配合学校关心学生的健康成长。社会团体和人民大众 的责任在于转变 教育观念，健全用人机制，实施素质教育，保障学生 学习，抵制消极影响，促进和谐发展。三、素质教育的教 学科目问题如前所述，素质教育的最终目标在于培养“素 养”，这就直接回答了素质教育教什么的问题。施建农同志 在《素质从哪里来》