学前儿童游戏说课.pptVIP

在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导： 1.培养学生学会通过自学、动手操作等方法获取相关知识，使学生在探究研究过程中分析、归纳、推理能力得到发展； 2. 在实践中要尽可能让学生多动脑、多交流、多分析，教师给予学生指导、启发和激励，不断地寻找学生思维上的闪光点，及时总结； 3. 在指导学生解决问题时，引导学生选择合适的解决问题方法，促进知识的正向迁移。培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力。 （三）说教法 （四）教学过程 1．问题情境导入 建构使我快乐。请大家讨论：如果你是一名幼儿教师你如何指导幼儿开展结构游戏？ （分析：通过小组讨论的形式，激发学生的学习愿望，并思考新课内容） 2.新课教学，形成认识 第一部分内容：结构游戏指导的基本任务 （1） 激发幼儿参与结构游戏的兴趣 兴趣是最好的老师。激发幼儿参与结构游戏的方法有哪些？ 第一，作品吸引法。作品—欣赏—体验—羡慕—尝试—作品 第二，关注幼儿兴趣点 第三，帮助幼儿维持建构兴趣。给半成品命名、加强结构物与现实物体的联系、 保留幼儿的半成品。 （2） 引导幼儿对物体进行观察 第一，多角度、多方位观察。（例如：老师引导幼儿观察救生圈为什么是橘红色） 第二，促使幼儿学会分析结构物的特征。例如：观察房子 第三，指导幼儿进行对比性观察。例如：埃菲尔铁塔 （3） 提供必要的物质条件 第一，提供时间、场地 第二，提供结构材料。依据不同年龄的幼儿的特点选择结构材料，小班选择体积大重量轻 （4） 帮助幼儿掌握建构的知识和技能 第一，识别材料的能力 第二，操作的技能。例如搭建积木要使用的技能。 延长、铺平——盖顶——平衡与对称——围合——垒高与加宽——搭台阶与拼砌 第三，设计构思的能力第四，分工合作的能力 （5） 引导幼儿创造性的建构 局部改变法、列项改变法 （6） 培养幼儿良好的行为习惯 爱惜材料、保护材料、爱护作品、整理收拾玩具 注意的问题：融入全面教育、把握适度原则、重视差异存在 第二部分内容：各年龄班幼儿结构游戏的指导 （1）小班 特点：材料选用盲目性、简单性；结构技能简单；容易中断、坚持性差。 目标：学会认识结构材料，能叫名称；认识结构材料大小、颜色、形状；学习铺平延长、围合等基本建构技能；识别上下中间旁边这几个方位；会将物体的典型特征搭建出来 指导：教师以游戏口吻引起孩子兴趣；为幼儿安排固定的游戏场地和种类少数量多的结构游戏材料；教幼儿学习结构元件；建立规则。 各年龄班幼儿结构游戏的指导 （2）中班 特点：依据特征选材料；技能以架空为主；与同伴交往增多，坚持性增强；有建构主题但是容易发生变化。 目标：能认识高低、宽窄、厚薄、轻重、长短、前后等空间方位；会选择利用材料；会看平面图；和同伴交往共建一组主题。 指导：丰富幼儿生活经验；指导幼儿掌握建构技能；引导幼儿学习设计结构方案；鼓励幼儿独立进行创造性建构活动，同时引导幼儿合作搭建结构物；组织幼儿评议建构成果。 各年龄班幼儿结构游戏的指导 （3）大班 特点：目的明确、计划性强、坚持性强；建构活动中追求结构物的是否逼真和漂亮；集体观念增加，合作性多。 目标：学会区别左右；建构技能上要求更加精细、整齐、匀称、复杂和创造性；会使用辅助材料装饰建造物；能集体合作建造物体。 指导：丰富幼儿结构造型知识和生活经验；指导幼儿集体建构活动；多采用语言形式指导；提高幼儿对建造成果的认识和分析能力。 （五）对比归纳，形成结论 通过刚才的学习，引导学生进一步分析各年龄班幼儿结构游戏的指导中哪些是有效的、符合幼儿身心发展水平和年龄特点的游戏和指导措施，哪些还不够完善 （六）运用新知识解决新问题 体育游戏中幼儿能用到哪些相关的知识技能？学生用自制七巧板拼图练习。 （让学生动手的教学形式有利于学生感性经验的积累和自身动手操作能力的培养，学生参与游戏的兴趣也非常高） 以上是我对“幼儿结构游戏的指导”这节课的认识和对教学过程的设计，在整个课堂中，我引导学生将所学知识运用到对具体的游戏活动指导和分析中，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。 六、参考资料 《儿童游戏通论》，刘淼编著，北京师范大学出版社。 《幼儿园游戏教学论》刘淼编著，中国社会出版社。 《游戏精神与幼儿教育》黄进编著，江苏教育出版社。 《学前儿童游戏教程》姜晓燕编著，教学科学出版社。 《人：游戏者》胡伊青加编著，贵州人民出版社。 《游戏与儿童发展》约翰逊编著，浙江教育出版社。 七、课程建设成效与努力方向 1. 课程建设成效 通过对该课程的学习，使高职高专学前教育专业的学生理解学前儿童游戏的基本理论知识、掌握了学前儿童游戏的特点及不同类型游戏活动的组织与指导方法。本课程的教学最终取得同行、督导、学生等的一致肯定和好评。 2. 改革方向 本课程是一门用于解决学前教