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例谈高中生物学教学基本功 清华大学附中 胡雷 2011.8 一．我理解的教学基本功： 教学基本功是教师完成教学工作的基本能力,在一定程度上反映教师的综合素养水平. 教师的在教学活动中的表达能力与潜在影响力是教学基本功的两个主要方面. 教学基本功还包括控制课堂教学进程和捕捉学生反馈信息的能力以及适时调整教学活动进程等能力. 1．外显类型的基本功： 直接表现在日常课堂教学活动中，应当特别注意科学、规范和适度表达。包括语言（声音、形体），图像（视频，版图、图片），文字（板书、表格、概念图），演示（示范性和验证性实验的操作）等内容； 控制课堂教学环境和适时捕捉学生反馈信息,调整教学进程等能力. 例如:幻灯片技术的使用(文字) 3.培养基的种类： 根据物理性质分为液体、半固体和固体培养基。 根据化学成分分为合成培养基（成分明确，用于分类鉴定）和天然培养基（成分不明确，如牛肉膏，便于大量获得,常用于工业生产）。 根据用途分为选择培养基（如，添加抗生素，用于筛选分离能够抵抗抗生素的植株）。和鉴别培养基（如添加指示剂、选择具有不同遗传基础的菌株）。 混杂在一起的微生物可以通过选择培养基的培养最终实现筛选分离。而鉴别培养基能准确鉴定某种微生物的存在. 如下简洁的出示更好? 3.培养基的种类： 液体培养基、半固体或固体培养基---物理性质不同。 合成培养基和天然培养基---化学成分不同。 选择培养基和鉴别培养基---用途不同. 说明① : 配合板书,应当留下红色字的部分.或嘱学生只记录这些内容. 生长素发现过程的主要实验(图片) 说明②: 讲“生长素的发现过程和主要实验方法” 应配合图片或实物演示给学生留下深刻印象,这样做有助于学生理解和记忆. 关于视频和图片 1.形态结构类型的~ 2.运动变化类型的~ 3.模拟类型的~ 版图 手绘类型的~,主要用于: 培养观察记录能力;----画什么? 明确顺序关系;----代谢是一个过程! 树立形象.-----亲其师信其道. 说明 ③.每节课15~25幅即可,过多无益. ④.慎用文字色彩.字号略大为好. 关于控制课堂教学进程: 原则: 有进度但不‘唯’进度; 方法:关注学生的反映,实事求是地适时调整进度. 目的:完成教学目标,让大多数学生达到要求 任何时候,要求100%都是违背科学的.但可以力争接近100%. 关于板书和概念图: 板书的初衷,是给初学者以复习,记忆和理解的方便; 带学生画概念图也有以上作用,但是,如果要求学生自己总结概念图,其总结过程就同时具有了检验复习,记忆和理解效果以及赋予学生成功感的作用.进而调动学生的学习积极. 好的板书和概念图,应当成为学生课后议论的话题. 画概念图是一个启发过程: 1.立足学生已有知识,带画一个简单的, 2.给出关键词,让学生自己组织成概念图 ; 3.展示有代表性的,交流讨论,将课程内容延续到课下---- 2．潜在类型的基本功， 在教学活动中无须刻意呈现，最好是潜移默化地影响到学生，让他们“悟”到，’领会’到即可，但需要通过作业和考试题等形式及时巩固、检查和纠正。包括分析归纳、逻辑推理、验证与探究、理解生命活动的动态发展过程和预设实验步骤的意义等。 ------教学生学会分析归纳； 即解释,类比,说明的过程.讲述中要注意学生的反应.例如：比较动物和植物细胞有丝分裂，可以发现细胞增殖的共同点在于都具有内容相似’细胞周期’；归纳病毒（噬菌体）吞噬细菌的实验证实核酸是遗传物质和利用短生命周期的模式生物研究遗传规律的过程，利用近缘种研究药物有效性和安全性,利用固氮菌的固氮功能筛选固氮菌等，可以发现生物学实验常需要利用生物体自身特点的规律。 ------教学生学会逻辑推理 ；例如，观察细胞周期的个别典型状态，推理其连续过程；（思考：教学中应当给学生先看连续变化的分裂过程还是先讲述典型的分裂特征？新课先讲典型特征和复习课先看连续变化哪一种是最佳的处理？） 教学生学会理解生命活动的动态发展过程 和预设实验步骤的意义与方法：例如酒精发酵过程，先利用有氧呼吸快速增长，再通过无氧呼吸产生酒精；再例如无籽西瓜的培育过程，是先培养4倍体种子，再培养3倍体无籽瓜； ------教学生学会实验验证与探究的方法 例如，植物组织培养实验可以验证植物细胞的全能性；再例如，质壁分离与分离复原实验可以验证植物细胞是一个渗透系统。 还有：？（中学教材中有非已知答案的探究活动或实验？） 二．中学生物学教学目标与课堂教学设计 1．明确教学目标：依据课程标准----选择教