语文人教版八年级上册《苏州园林》教学设计 .docxVIP

《苏州园林》教学设计 金牛山中心学校 牛艳 教材分析 《苏州园林》是初中语文八年级上册第三单元的一篇说明文，课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益。 学情分析 首先，这是八年级学生第一次正式接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法；明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;理清说明顺序;找出说明方法;体会说明语言的准确性的特点等，会让学生终身受益其次，学生已具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能力，教师要敢于放手，善于引导、激发，让学生自主、合作、探究，进一步培养学生各方面能力，增强学习信心，激发探究兴趣。 教学目标: ? 1、知识和能力目标 初步了解说明文的要素，理解本文说明对象的特征、结构、顺序、说明方法及说明语言的多样性，初步培养学生的艺术鉴赏力 2、过程和方法目标 整体感知课文，自主、合作、探究本文特点，探究美，初步学写说明文 3、情感、态度和价值观目标 领略中国园林的建筑美，激发对艺术的热爱之情 教学重点 ?1、把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、顺序 　2、学习多种说明方法,品味准确、简洁、生动的说明语言 教学难点 初步鉴赏美能力的培养 教学方法: ?1、情境教学法??? 2、自主、合作、探究法?? 3、问答式教学法 教学用具:??多媒体 教学时间:? 二课时 第一课时 教学过程: 导入新课，板书课题 展示图片，出示大屏幕 同学们，“十一”长假你们出游了吗？去过哪了？祖国多么美，都想去看看，有同学去过苏杭一带吗？……我建议同学们有时间一定要到苏州园林去看一看，因为苏杭自古以来就有“上有天堂，下有苏杭”的美誉，而苏州在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。如果说江南园林甲天下，那么苏州园林甲江南。现代作家、教育家叶圣陶先生将苏州园林凝化为一幅古朴优美、自然典雅的水墨画，展现了苏州园林的独特风姿。今天，让我们一同走进《苏州园林》，来领略它的艺术风采。（板书课题） 过渡:我们先来一睹苏州园林的风姿。 二、欣赏苏州园林： 1.幻灯片展示苏州园林图片，学生欣赏,教师解说 (首先让学生明白，“苏州园林”并不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园 .苏州园林以中国山水花鸟的情趣，寓唐诗宋词的意境，在有限的空间内，点缀假山、树木，安排亭台楼阁，以景取胜，景因园异，小中见大，创造了具有诗情画意的景观) 2.概括美，学生谈感受：欣赏完图片后，如果让你用一个比喻句形容苏州园林,你会怎么说?请用上： 我觉得——苏州园林就像……（简直就是一幅幅美丽的图画） 师：真乃谓英雄所见略同。这样迷人的景观，竟有人应用文字把它展现出来了，我们一起来认识那位语言大师吧。 三、作者简介： ?叶圣陶（1894--1988）原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。 师：咱班同学个个都是会学习的孩子，课前预习应该更是棒棒哒！ 字词积累 读准字词，注意带“----”的字词的读音（开火车依次进行，完成后齐读2遍） 轩榭 丘壑 嶙峋 相 间 镂空 斟酌 重峦叠嶂 对称 师：本节课，我们将从写作角度出发，深入阅读，揣摩作者的思路，理清文章的脉络，分析说明对象的特征。 五、指导阅读, 整体感知，自主探究 整体感知 请大家打开课本106页，翻开第13课，大声自由的朗读课文。思考以下问题：屏幕提示 1. 文中哪句话能概括苏州园林的特点？ (找出本文的主旨句) 师：文章的主旨句，是一篇文章的灵魂，就像三军的总司令，它将统帅和制约着各段甚至各句的内容。 2. 为了使苏州园林成为追求自然之趣的完美图画，不出现欠美伤美的败笔，设计者和匠师们都在哪些方面因地制宜，自出心裁的进行了精心设计呢？ (画出每段的中心句（或首括句）。勾画关键语句，并作批注)（5分钟后） 师：相信大家已经读完了课文，苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么？ 明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。（出示屏幕并齐读板书） 师：那么，苏州园林的美表现在哪些方面呢？（建筑不讲究对称；假山和池沼的配