语文北师大版六年级下册《跳水》第二学时教学设计.docxVIP

《跳水》课堂设计 一、激趣导入 1、谈话导入。师：这节课我们继续学习《跳水》，看到这个题目大家能想到什么？这节课就让我们看看列夫.托尔斯泰笔下的《跳水》讲了一个怎样的故事。首先我们通过一段视频来回忆课文内容（播放视频）。 2、出示问题：课文中都有哪些角色,他们之间有什么联系？指名回答，相机板书。 逗逗 逗 逗 追孩子 猴子 水手（救） 船长（逼） 追 二、新课展示 1、学习提示（一） 默读2—5自然段，画出描写孩子情绪的语句，体会孩子的心理变化。 （1）过渡：猴子是怎么逗孩子的，孩子又是怎么追猴子的？我们来细细回味一番。（出示课件，学生自学。） （2）学生根据课件提示进行汇报。 A.孩子苦笑不得，光着头站在那里。（师：什么是“哭笑不得”？孩子为什么哭笑不得？试着读出这种感觉。） B.孩子吓唬它，朝着它大声叫喊。但它撕得更凶了，这时孩子脸红了，他脱了上衣，爬上桅杆去追孩子。（孩子脸红是为什么？） C.孩子气急了，不停地往上追。 D.孩子气极了，他丢开桅杆，走上横木。（“气急了”和“气极了”有什么区别？） （3）指导朗读四句话，体会孩子的心理变化。 师：（出示课件）我们来看，孩子的情绪有什么变化?试着读出情绪的变化。 2、学习提示（二） 默读课文5—6自然段，思考：哪些地方看出孩子的处境危险？用“ ”画出有关语句。 （1）过渡：正是因为气到了极点，孩子走上了桅杆最顶端的横木上。（相机板书 ） 这时孩子的处境危险吗？（出示课件，学生自学，同桌交流） （2）学生汇报。 A. 但是他们看到孩子放开了绳子，两只手摇摇摆摆地走上那最高的横木，全都惊呆了。只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。所有的人都不知所措。 用“只要...就...即使...也...”造句。B.忽然，人群里有个人吓得大叫一声。孩子听见下边的声音才醒悟过来。他往下一望，脚底下就摇晃起来。 （3）你能用一个成语来形容孩子当时的处境吗？ （4）读演结合。一个学生朗读，一个学生扮演孩子，其他学生扮演水手。 （5）指导朗读。 3、学习提示（三） 速读第7自然段，思考：在这危急时刻，是谁救了孩子？他是怎样做的？ 过渡：在这千钧一发的时刻，是谁救了孩子，他是怎么做的？（出示课件，学生自学。） 指名回答：他看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻向他瞄准，同时喊:“跳到水里，赶快跳到水里，不跳我就开枪了！”小孩在上面摇晃着，没有听明白爸爸的话。“跳到水里，不然我就开枪了！一！二！”在父亲刚喊出“三”的时候，小孩把头往下一低就跳了下来。（船长为什么用枪瞄准儿子？） 指导朗读。 你认为船长是个怎样的人？从哪里看出？（相机板书“临危不乱、机智果断、急中生智”） 4、导读第8自然段。（师：在船长的逼迫下，结果怎样，一起读第8自然段。） 5、锦囊妙计 你还能想到哪些方法救孩子？你认为和船长的方法比较，哪个方法最好？ 5、学习第9自然段。 师：孩子终于得救了，此时船长有怎样的表现？ 船长一看到这儿，突然间，好像嗓子被什么东西捅了一下似的，呜咽起来。为了不让人看到自己的这幅模样，他赶忙一头钻到船长室里去了。（“呜咽”是什么意思？船长为什么会哭呢？） 三、拓展表达 孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么，想些什么呢？请大家想一想，说一说。 船长（水手）会对孩子说：--------------------------。 孩子会对船长（水手）说：--------------------------。 过渡：此时，船长一定有很多话想说（出示课件） 四、畅谈收获 学完课文后，你懂得了什么道理？ 五、总结升华，完成板书 师：生活总在不经意间掀起一些风浪，面对风浪，我们不能像孩子一样不顾后果，莽撞冲动，只有如船长般沉着冷静、果断决策，才能度过风浪，让我们的生命之舟越行越远。 板书设计： 跳水 机智勇敢 机智勇敢 临危不乱 临危不乱 急中生智逗逗 急中生智 逗 逗 追 孩子 猴子 水手（救） 船长（逼） 追