高中信息技术课程课标.pptVIP

IT课程的实施 Dr.Zhang J.P. 信息技术课程的实施 信息技术课程的实施 教学理论及其启示 信息技术课程与问题解决 基于问题的学习模式 IT与其他学科课程的整合 问题解决实例：专家系统 （讨论时间） 教学理论及其启示 桑代克的试误说 学习是刺激—反应的联结 学习过程是试误的过程 学习律： 准备律 学习的成效与准备情况、与学习动机相关。 效果律 如果反应的结果是令人愉快的，那么学习就会发生 。 练习律 反应重复的次数越多，刺激—反应之间的联结便越牢固。 斯金纳的程序教学理论 积极反应原则 小步子原则 及时强化原则 自定步调原则 低错误率原则 在CAI课件设计中，基于框面的、小步骤的分支式程序设计，一直成为多媒体课件开发的主要模式。 行为主义理论的特点与启示 认为学习是刺激——反应的联结，学习是尝试错误的过程，学习的成功要靠强化。 它在一些特定内容的教学中是有价值的 例如：基础知识与基本技能的训练 注重有机体的外在反应，而忽视了有机体的内部心理过程。 忽视师生之间的互动、忽视学生理解与情感发展 例如：“软件说明书”、“微软培训班”式的教学 认知主义理论 （70年代末至80年代末） 基本观点： 学习并非是机械的、被动的刺激—反应的联结，学习要通过主体的主观作用来实