语文人教版八年级上册材料作文.docVIP

《桥之美》 姚文婷 一、把握大纲说教材 （一）教材地位和作用 初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧，包涵着丰富文化内涵的课文，掌握说明文和小品文的相关知识，开阔眼界，形成正确的审美观点，提高审美情趣和艺术欣赏能力,激发他们对祖国文化的自豪感。 《桥之美》为自读课文，位于讲读课文《中国石拱桥》之后。两篇课文同是写桥，但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家，而《桥之美》的作者吴冠中是画家。他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。《中国石拱桥》已使学生初步了解了桥的历史、形式、结构等知识，本文则重在引导他们以新的审美视角来品味欣赏文中的桥之美。 （二）教材内容解读 《桥之美》是一篇美学小品文，语言具有强烈的画面感与抒情般。吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果，给人一种新的审美视角。 课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的结构美与它的构图美作对比，肯定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐优美地融合的几幅画面。得出结论：“凡是起到构成及联系作用的形象，其实也就具备了桥之美！” 二、学情分析 课程标准指出：学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。我班学生视野开阔，思维活跃，个性鲜明，但是，大量的信息使他们在接收时浅尝辄止多过细品慢赏，常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。再加上刚刚学了本单元的《中国石拱桥》，同学们对说明文基本知识有了初步了解，但还未接触到说明性小品文的学习，因此对说明文中生动性语言的赏析显得尤为重要。 三、目标设定 课程标准指出： “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。” “学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。” “在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用” （一）知识与能力 1、理清全文思路，把握说明对象的特征。（重点） 2、品味文章形象生动的语言，提高语言鉴赏能力。（难点） 3、体会本文的写作特色，学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。 （二）过程与方法 运用自主、合作、探究的新型学习方法，让学生在多样朗读、对比分析、讨论交流、教师引导的和谐氛围中体会作者笔下的桥之美。 （三）情感、态度与价值观 激发学生热爱桥的欲望，感受作者笔下的桥在不同环境下的美学效果，提高学生的艺术欣赏水平。 （四）教学重点? 我通过抓关键词、关键句的方法找到本文的中心句：“桥在不同环境中的各种各样的形式作用”，再小组合作探究“寻找心目中的美桥”，解决教学重点——理清全文思路，把握说明对象的特征。 （五）教学难点 本文语言优美抒情，饱含诗意，品味文章有情味的语言是本文教学的难点，我将通过看图片找文字，齐读、指名读，问题导引法，语境解读法来组织教学，学习语言文字的对比映衬美和欣赏图画和建筑物的对比映衬美，进而提高学生的审美情趣。 四、促进发展说教法 1．朗读法。本文是一篇带有说明性质的小品文，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。通过反复朗读，展开想象，进入文中所描述的情境中，悉心体会，反复揣摩，和作者产生共鸣，接受美的熏陶。 2．讨论法。充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性发展。 3．比较阅读法。本文与《中国石拱桥》同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比较，体会它们的相异之处。 4 ．多媒体辅助教学，能将抽象的语言化为生动的画面。结合音图片激发学生学习兴趣。 五、提高能力说学法 新课标要求重视培养学生的自学能力和合作探究能力，叶圣陶老先生也提出：“凡为教者必期于达到不教”的目的。学生通过前一课规范说明文的学习，对阅读说明性的文章的方法有了一定的掌握， 为了使学生的认识能向纵深发展，我将引导学生运用勾画圈点批注法，合作探究讨论法，涵咏品评法进行自主学习。 六、教学过程 《桥之美》是自读课文，我将用一课时完成，通过情境导入——初读课文—— 研读赏析——课后寻美”四个环节层层递进。 (一)情境导入 我将播放有关赵州桥、云端廊桥的图片，出示徐志摩《再别康桥》的诗句，在盎然的诗意中，引入新课的学习 这遵循的是