创新是幼儿绘画教学的主旋律.docVIP

宁波广播电视大学10学前教育（专科）毕业论文 PAGE 1 创新是幼儿绘画教学的主旋律 【摘要】：美术教育作为艺术教育的一个组成部分,有着它不可或缺的重要作用,尤其在学龄前期,美术教育影响着幼儿的个性心理健康和谐地发展。《新纲要》指出了幼儿园美育的培养目标,是能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美,根据这一精神,我在探索幼儿园美术教学过程中作了以下几点尝试：一、改变传统的教学模式；二、探索创意的教学方式；三、创设宽松的活动佳境；四、积极正确的评价作品 。 【关键字】：幼儿园 美术教育 多种材料 创新 表现美 培养绘画技能 【正文内容】： 《幼儿园教育指导纲要》明确指出：现代艺术的基本特色是打捞求异的创新，所以艺术创新教育是此次课程改革的一个重点，而幼儿绘画是发挥幼儿创新潜能的最佳载体。我认为幼儿绘画活动的目的不应是一种技能的习得，而是要通过绘画活动培养他们有益的兴趣，发展其观察与认知能力、表达能力、想象与创造能力，并在绘画过程中丰富情感、发展其个性以及养成良好的行为习惯。坚定不移地以培养幼儿的创新意识、创新思维，激发幼儿艺术潜能为重点，并深刻体会到在幼儿园绘画教育教学活动中创新是它的主旋律。“绘画”只有与“创新”联系在一起，才能真正体现它的价值意义。 孩子的画里蕴藏着鲜活的艺术生命。他们的画虽无章法，但却大拙大巧，恰到好处，稚拙而有生命，个性而有天趣。这生命和天趣的组合正是儿童画的可贵之处。大师们常被儿童画的大胆创新所倾倒，他们常说：要用儿童的眼睛去看世界，用儿童的心灵去感受世界上的真善美，留住童心就是保护了艺术的天赋。幼儿教师应突破自身认知框架和审美趋向，正确认识儿童画的本质，珍视孩子的童心，用一种挖掘的、探寻的心态来引导幼儿绘画。 　 一、改变传统的教学模式 　　以往的美术教学多半以一堂美术课来要求幼儿，画一幅与教师范画相同的画，画面的形式、内容与范画大同小异，以“像不像”、“对不对”来评价幼儿作品。这样的教学无疑的束缚了幼儿的思想，对幼儿的审美能力、创造能力均起到不良影响，使幼儿很容易的丧失了学习的兴趣。 　　当幼儿对绘画产生兴趣时，不必管他们采用的是什么绘画姿势，什么材料绘画，让他们随时随地即兴发挥，无拘无束的绘画环境，使他们的绘画才能得到充分发挥。如果我们极力要求幼儿应该怎样画，不应该怎样画，孩子的兴趣可能立刻化为乌有，想好的绘画内容不复存在，本来有可能画出一幅很好的画，就这样“不翼而飞” 了。 　　我在上美术课时，特别注意启发幼儿参与绘画的兴趣，并利用幼儿喜欢游戏的特性，让幼儿在游戏中学习，体验绘画的乐趣。如画“脸谱”时，我首先设计了各种各样有表情的脸谱，和幼儿们一起玩“脸谱”的游戏，通过丰富、形象的表情变化，让幼儿亲身体验，使幼儿很快的画出许多不同表情的脸谱来。 　　二、探索创意的教学方式 　　幼儿的绘画能力不仅仅是先天的，靠后天的培养和努力而成为画家的例子也屡见不鲜。我们要从生活的点点滴滴中发掘幼儿的智慧，教会他们绘画的本领，培养和发展他们绘画的能力和技巧，让他们画出最美最好的图画。即要培养幼儿的创造力与想象力，又要拓展他们的思路，使他们张开想象的动翅膀，创造出与众不同的绘画手法，发展他们的表现能力。 　　1、在幼儿园实际教学中，结合幼儿的美术知识技能，运用不同的表现形式，使幼儿产生不同的艺术感受和情趣。这就要教师善于创造新颖、独特的方法，启开幼儿思维的门扉。 　　2、要选择一些富有教育意义，健康向上，能够激发幼儿对生活的热爱和追求，有利于培养他们良好的道德情感题材的教学活动。 　　3、内容要丰富多彩，富有想象和创造的余地。给幼儿选择一些童趣的或拟人化或带科幻色彩的内容题材，这能吸引住他们的好奇心和兴趣，从而激发他们创作欲望。同时，还要考虑其内容是否与幼儿技能水平和表现特点相适应。只有这样，才能开阔幼儿的眼界，发展幼儿的想象力和创造力。 　　三、创设宽松的活动佳境 　　幼儿美术教学的本质在于创造。我在教学活动中尽量为幼儿创设自由、轻松、快乐的环境，让他们从绘画游戏过程中发现想象的世界，最大限度地放开幼儿的手、脑、眼。经常带幼儿走向大自然，去观察、去捕捉美好的题材，让幼儿的身心得到发展，使他们的想象力得到开发。因此，在教幼儿绘画时，我尽量不采用固定的模式，只教幼儿基本的方法，让幼儿从自己的角度去捕捉和表达周围的世界，让幼儿自己去思考，使其展开想象，大胆创作，让幼儿从现实生活到内心想象的过程中自由“构图”，而不是“放羊”式的教学，这样有助于提高幼儿的想象力和创造力。 　　1、增强幼儿情感体验，促进幼儿学习兴趣 　　对幼儿进行美术教育时，尊重幼儿，在顺应他们自然发展的前提下，加以启发、引导，更多地使用游戏式的方法完成教学辅导。作为一名美术教师，首先应努力为幼儿创设一个宽松自然的活动环境，使其身临其境中产生追