浅议中年级网络中队文化的建设.docVIP

浅谈中年级网络中队文化的建设 摘要： 在小学教育的全过程中, 三、四年级的小学生，处于从小学低年级向高年级的过渡时期，是承上启下的关键。中年级学生心智发展的总特点呈现出较强的过渡性和分化性,该年龄段的不确定性比任何时期都来的明显和不易掌握, 因此，教师的密切关注和有效辅导具有更重要的作用，同时对教师个人理论修养和个人素质的提高也有更高的要求。笔者作为一名有着十年教育经验的从业者,愿意在此分享一点理论见解和实践体会,希望能对大家的工作思路有所启发! 正文： 在当今社会环境下，网络技术迅猛发展，渗入社会各个角落、每个家庭，不可避免地也会对中年级学生的心智发展产生影响。这些影响是复杂的，既有积极的一面，带来丰富的知识和咨询,开拓了大家的眼界和思维.同时也不可避免地会带来若干副作用。在网络时代如何趋利避害，善用网络对于中年级学生各方面的影响，也对教师构成了挑战。 近年来，我们对网络环境下如何结合中年级学生的特点进行辅导这一课题进行了若干探索与思考。以下的部分将结合实例来对这一课题进行分解阐述! 一、深入理解中年级学生心智发展的特点 如果说，小学低年级学生在心智发展上呈现出某种“整齐划一”的稚嫩面貌，而高年级学生的心智发展呈现出“百花齐放”的鲜明特色，那么，中年级学生在心智发展上突出表现了过渡性和分化性。 这在生活学习的各个方面都有所体现。比如，他们开始出现了分化性的学习兴趣；对需要独立思考的学习作业更感兴趣等；在对自我的评价上，开始独立地对自己评价而不再完全依赖外界评价，并且开始偏重对内心品质的评价。更值得一提的是，中年级是学生形象思维向抽象思维发展的关键年龄。 在心理发育上，中年级是小学生个体形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，容易导致自负的心理；而有的学生，由于成绩不良或某方面的缺失，受到班级同学的不够重视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。 在情绪发育上，中年级学生由于生活经验不足，在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力差，难以释放心理压力，心情容易变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，易激动、冲动，常为一点小事而面红耳赤，而且情绪变化极大，并易于外露。 在意志力发展上，大约从中年级开始，学生步入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会逐步表露独立性。同时，他们虽然产生了摆脱外部控制的欲望，自控能力却尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为，所以，学生表现出一种自制力和坚持性的下降趋势。笔者在实际操作中在校园网络上设置专门的“父母聊吧”,为家庭沟通开设一座网络桥梁,一些在家中,子女对家长或者家长对子女无法开口的话语,或者互相之间需要通过沟通与交流来解除的误解或是分歧都可以在这个聊吧里面得到释放. 在学习方面，中年级课程与低年级课程相比，难度有明显提高，要求学生付出更多的努力。低年级学生成绩差异很不明显，而到中年级，学生之间在成绩上会出现较大的差距。因此，培养学生的学习兴趣，教给他们自主学习、检索、查阅各种资料。中队网页的“绿屋典藏”为大家课余休闲和阅读提供了大量的图书资料,一些常用的链接和规范的图书分类为中年级同学增加阅读量提供了有效便捷的途径,成为了班级体自己的小小图书馆 在人际关系方面，中年级学生对友谊的认识有了提高，但还具有明显的功利性特点。他们的择友标准也在发生着变化，往往把学习的好坏当作衡量人的能力的标志。此时学生对异性同伴的关注开始增多，这是一个值得注意的改变。还有一个重要的改变是学生之间分化并且形成了若干个小团体，出现了小团体中的领袖人物。 此外，中年级学生身体发育很快，而灵活性和协调性不够稳定，所以皮肉受伤的事经常发生；中年级学生自己有选择和分析对比的经验，所以他们开始注意自己的外观衣着形象设计；中年级学生不再依靠父母的带领娱乐，他们开始自己去安排各种休闲活动，有些学生还会自行购物，计划自己的周末活动等。 总之，小学生个体之间不同的特点虽然在高年级才有比较明显的表现，但是这种分化却发生在中年级。一些在学习或其他方面发展不尽如人意的学生，也是在中年级就出现了苗头。因此，中年级学生心智发展的过渡性、分化性是教师对其教育辅导的一大挑战，也是我们展开工作的根本依据。 针对以上这些性格,情感,交际等情商和智商方面的变化特点,我们在班级网页上着重加强情感交流,通过一些身边的事例让同学们自己体会各种情感的微妙变化,同时用感性的教育来丰富孩子们的内心世界.举一个实例来说,我们在网页上有同学称述了一个身边的小故事“今天中午，全班还有陈昕宇和吴俊两位先生没完成数学课堂作业。这时，亲爱的小陈同学做了一件“大好事”