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新课改下数学教学方式的变革与实践 　摘要：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这是新课程的新理念，这是适应时代发展的需要，是学习方式的变革。面对这场变革，教学方式必将随之产生深刻的变革。只有教学方式和学习方式的共同变革，才能实现学习方式的变革。????关键词： 新课标；观念转变；创新能力；思维方式 ???? 新课程标准明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，这是适应时代发展的需要，是学习方式的变革。面对这场变革，教学方式必将随之产生深刻的变革。只有教学方式和学习方式的共同变革，才能实现学习方式的变革。????自主学习应是学习主体即学生有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式，它是相对于机械学习、被动学习而言的。合作学习应是学习主体在学习过程中为了完成共同的学习任务，有明显的责任分工的互动性的学习。探究学习应是学生独立发现、自我发展的学习方式。我认为，“自主、合作、探究”学习方式应是学习主体——学生，在教师的指导下，主动的构建知识，积极与他人分工合作，注重个体体验，培养创新能力的新型学习方式，它引导学生学会学习，具备获取新知识新信息的能力。????一、教师转变观念，提高自身素养????新课程注重教师和学生的互动，注重数学的抽象性与严密性，注重课程资源的开发和利用，因此，在实施教学的时候，数学教师就成了一个引导者和创新能力的培养员，他一方面把自身的知识、体验、思维方式传播给学生，一方面又和学生共同交流，在教学中激活和创新数学知识。这样，数学教师不仅是教学的组织者和引导者，更是学生思维的开发者。????同时，教师要正确认识自己的位置，正确认识自主不是自由、散漫，合作不是无序、热闹，探究不是放任。教师在课堂上是民主的合作者、知识传播者。????总之，新型学习方式要求我们重新审视旧的师生关系，树立新型的师生观，教学中要体现“以生为本”的理念；要求我们主动反思，改变以往的教学行为，形成正确的数学教育观、教材观、学生观和师生观，变被动为主动，进行改革和创新。????二、指导学法，提高学生的数学思维能力????“授人以渔”主要是在课堂教学中传授给学生合理的数学思维，指导学生养成解决数学问题的正确思维策略。在备课时侧重分析学情和新课程标准的精神。预习设计要有利于学生预习习惯的养成，课堂讲解要条理清晰、表达要流畅，练习设计要有利于学习运用并巩固学法。整个教学过程就是引导学生“分析问题、解决问题、小结做法”的过程。????那么，学生要怎样才算养成了正确的解决数学问题的思维呢？美国数学家G.波利亚提出的数学解题思维过程可给我们很大的帮助，他认为整个数学解题的思维应是“理解、转换、实施、反思”的过程。因此，在解决数学问题前，我们应该指导学生思考如下问题：①题目说的是什么？②有哪些已知条件，要证（或计算）的是什么？③问题和条件有什么相似（关）的地方，有什么联系？④以前我们是否遇到过类似的题目？⑤通过这些条件我们能得到些什么结论，这些结论对问题有帮助吗？⑥问题的解决需要具备哪些要素，这些要素能从条件直接或间接得到吗？做必要的记号对此，当学生能按正确的途径去思考数学问题而不是一拿到手就开始解题时，我们说，他已经有了一定的数学思维了。当达到一定的程度时，他就能驾轻就熟而不需要教师手把手地教了。????三、创设氛围，平等对话????学习的过程就是学生在好奇心、求知欲的驱动下，调动主动意识和进取精神进行独特体验的过程。我们要根据学生的个体差异和不同的学习需求，创设丰富的教学环境，与学生平等的对话、交流、讨论，尽可能的拉近学生与自己的距离，拉近文本与学生的距离，使学生产生共鸣。过去的教学中，我们会发现，在很多时候，我们的课堂往往是教师一个人的，整个课堂只有教师津津有味地讲解，学生似懂非懂地听。课堂的绝对安静会被老师们认为是一个好课堂，事实上这样的课堂，学生容易疲倦，教师也会越讲越没劲，整个课堂效果并不怎么理想。????新课标下要求我们要鼓励学生大胆发言，营造宽松氛围；要创设良好的学习情境。同时更应鼓励学生学会如何从书刊、电视、因特网及各种专家那里获得信息。例如在数学必修Ｉ里，就体现了信息技术的重要性。这些信息技术的掌握和运用是必须要学生从多方面去获取的。????四、发生问题，鼓励创新????善于思考问题是具有创新能力的必备的首要条件。问题解决学生又是探究学习中的重要一环，有了需要解决的问题才能调动学习的积极性，因此，教师在熟悉材料和学情的基础上，设计一两个学生通过努力能够解决的问题，使学生自主探究，勇于创新就显得很有必要。设计问题也是为了提醒学生学习不仅仅是一个知识获取的过程，也是一个思考的过程。让学生通过思考他们能解决的问题，那样会激发他们的学习兴趣和学习热情，也