浅谈合作学习-南港国小.DOCVIP

PAGE 20 合作學習的教學觀與道德意義 楊明達1盧秀琴2 1台北市南港區南港國民小學教師 2國立台北師範學院自然科學教育學系教授 摘要：合作學習是現代教學的一項重要教學策略，本文先從合作學習的互動觀、目標觀、師生觀、形式觀、情境觀和評價觀等六項觀點，探討合作學習的教學觀，其理論基礎分別來自於社會互賴論、動機理論、認知發展論與行為學習理論，其中包含了5項基本元素：確實的相互依賴、面對面的助長性互動、個體負有責任、合作技巧與團體歷程。其次，為了提升現代的道德教育意義，合作學習更以真實的生活情境幫助學生學會自助、助人，並且發揮個人與群體的價值。最後本文說明了合作學習在教室中實施具有以下的必要性：發展學生的主體性、解決教室中的問題、培養學生的社會能力、培養學生的團體意識與擴大學習角度。 關鍵詞：合作學習、道德教育 引言 在20世紀末，國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提出一份教育的經典報告「教育—財富蘊藏其中」。其內容指出：21世紀的教育應該圍繞在四種基本的學習能力來重新設計、重新組織：1.學會認知；2.學會做事；3.學會共同生活；4.學會生存（聯合國教科文組織總部中文科,1996）。學校站在教育的立場上，幫助學生學會共同生活，培養學生參與團體活動和合作精神是教育過程中不可缺少的重要組成；而共同生活也是人類社會賴以生存和發展的重要因素。 社會是一個維持著變動的互動系統，而社會組