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爱 莲 说 周敦颐 课型：合作探究课 学时：1课时 一、学习目标? 1．积累常见的文言词语。 2．理解课文内容，感受作者高雅脱俗的情怀。 3．领会托物言志、衬托等写法。 4.（学生填写）： 二、学习重点 1. 理解课文内容，感受作者高雅脱俗的情怀。 2.（学生填写）： 三、学习难点 1．领会托物言志、衬托的写法。 2．（学生填写）： 四、资料链接 1.作者简介： 周敦颐（1017～1073），字茂叔，北宋哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖，文学家。他为人清廉方正，傲岸不屈，他酷爱莲花，亲自率领属下挖池种莲，名曰“爱莲池”并写下了传诵千古的佳作《爱莲说》。著有《太极图说》《通书》等。 公元1072年，周敦颐来到江西，创办了濂溪书院，从此开始设堂讲学，收徒育人。他将书院门前的溪水命名为“濂溪”,并自号“濂溪先生”。因他一生酷爱莲花，便在书院内建造了一座爱莲堂，堂前凿一池，名“莲池”，以莲之高洁，寄托自己毕生的心志。先生讲学研读之余，常漫步赏莲于堂前。后造就一篇《爱莲说》，其佳句“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”成为千古绝唱，至今脍炙人口。 2.文体知识： 说，古代的一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。本文就是一篇咏志讽世的散文。 3.写作手法： ①托物言志就是通过对事物的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。 ②衬托，为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作 陪衬，这种“ 烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。衬托可分为 正衬与反衬。正衬：用类似的事物衬托所描绘的事物，如用“高的”衬托“更高的”，用“好的”衬托“更好”。例子：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深)。反衬：用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用“矮的”衬托“高的”，用“坏的”衬托“好的”。 例子，(1)：他的年纪小，器量可大。(以年纪小衬托器量大)。(2)：海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下，只有那高傲的 海燕，勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上飞翔。(以海鸭及企鹅的懦弱衬托出海燕的勇敢。) 自习（组长检查 2分钟） 1.初读课文，给下列加点字注音。 蕃（ ） 淤（ ）泥 隐逸（ ） 清涟（ ） 濯（ ） 亵（ ）玩 鲜有闻（ ） 2.再读课文，结合注释，口头翻译课文，并解释下列重要词语。 蕃： 清涟： 濯： 妖： 植： 亭亭： 亵玩： 宜： 自疑（3分钟） 我在自习过程中有这些疑惑： （具体做法：1.先对学，再小组交流，提出不能解答的问题1——2个；2.提醒学生，别人提问题时注意勾画、批注；展示时，请同学们勾画，用心倾听；3.可小组挨个展示，也可自由发言） 组评：???? ????? 组长签字： 自探 活动一：诵读感知，疏通文意（10分钟） 1.有感情地朗读课文，要求读准字音，读出节奏。（放音频或教师范读） 2.小组合作，疏通文意。 注：①对子互学，小组群学；教师巡视，帮助学生解答疑难。 ②交流时，抽两个成绩好的学生起来翻译，一人一段，其余学生补充，纠正不正确的地方，师生点评。翻译一段点评一段） 活动二：品读感悟，