语文苏教版九年级上册得道多助失道寡助__教案.docVIP

PAGE PAGE 1 《得道多助，失道寡助》教学设计 昆明市第十四中学 关亚玲 上课时间：2016年10月18日上午第二节 上课班级：初三（1）班 [教学目标]： 知识目标 1．了解孟子及其政治主张。 2．积累文言知识，把握文章内容。 3．理清论证思路，掌握论证方法及其作用。 能力目标 1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。 2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。 德育目标 理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强学生的团结意识。 教学重点：理清论证思路，把握说理方法。 教学难点：正确认识“得道多助”的时代意义。 教学方法：1．诵读法 2．讨论点拨法 教具准备：多媒体 课时安排：1课时 教学过程： [教学准备] 提前布置学生预习本课，完成导学案。 [教学步骤] 一、导入新课： 同学们，你听说过“得民心者得天下”这句话了吗？这句话是什么意思？在中国解放战争中，我军人数不及国民党的军队，武器装备也不如国民党的部队，为什么最终能取胜呢？今天，我们学习《得道多助，失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。 二、作者介绍（出示幻灯片） 孟子（约前372一前289），名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，被尊为“亚圣”，后世常以“孔孟”并称。 《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。孟子的政治主张主要是“兼爱”“非攻”，主张和平，反对战争。 三、朗读课文，整体感知： 1．教师示范朗读，学生听读，注意把握字音及句子停顿。 （课件出示读音、朗读节奏） 2．听了课文的朗读，你知道怎么读了吗？（指导学生读准字音，读清节奏）那接下来就请同学们自由的放声朗读吧！ 3．指名请学生朗读，教师纠正和点评。 4.学生齐读课文。 四、译读课文，把握文意。 学习文言文朗读是第一步，那么接下来第二步我们该做什么了呢？好，就请同学们以小组为单位借助课文下方的注释，自己翻译课文，弄懂课文意思。不懂的做上符号，待会可以举手提问。 1．学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。 2．小组讨论，质疑、解疑。 3．教师引导学生积累文言知识。 （课件出示） 五、分析课文，理清论证思路。 1．本文的中心论点是什么? 明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。 2.由论点看，决定战争胜负的要素有哪些？其中最重要的要素是什么？ 明确：天时、地利、人和(克敌制胜的首要条件) 3.作者是怎样展开论证的？（讨论） 明确：第２段以进攻一方为例，论证“天时不如地利”，区区小城，四面受围而不能克，即使有得“天时”者也不能胜，旨在说明“地利”重于天时。（出示课件） 第３段从防守的一方来论述，旨在说明即使在占有“地利”的情况下“城非不高”“池非不深”“兵革非不坚利”“米粟非不多”，但有人却弃城而逃，因为“地利”亦难比“人和”。（出示课件） 作者以攻守两个例子有力地证明了中心论点，说明“人和”才是战争取胜的关键因素。 4.本文只是在讲怎样作战吗？ 明确：第4段由战争转向治国方略，得民心，得“人和”才能得天下。最后得出结论：“得道多助，失道寡助”。 教师依据学生回答板书，形成背诵思路。 论点： 天时不如地利，地利不如人和 论据： 进攻——天时不如地利 战争中需要 防守——地利不如人和 “人和” 域民 类推 固国 治国需要“人和” 威天下 结论： 得道多助——顺之 失道寡助——畔之 论证方法：举例论证、对比论证 2．学生依据板书提示，背诵课文。 六、文中运用了哪些论证方法？其作用是什么？ （课件出示） 七、拓展延伸 1.你能说出与“和”有关的成语吗？ 2.你认为 “人和”在现代社会还有现实意义吗？举例说明。 （课件出示） 八、布置作业： 1.背诵全文。 2.完成导学案。