大学迈向教学卓越之路.pptVIP

大學邁向教學卓越之路～創意！讓教學更有魅力 張景媛 慈濟大學教育研究所教授 為什麼大學需要改革? 未來是怎樣的一個世界? 目前的課程與教學能否培養出 適應未來生活的人才? 每個人都是獨特的 每個人都有他的優點 多元智慧的觀點改變教學方向 大學不是要培養出統一標準的人才 大學要激發出孩子的潛能 與其說孩子表現不如理想 不如換個想法看到孩子的優點 大學邁向卓越之路 方法非常多 其中之一是改善教學方法 許多理工科的教授 在工作上使用科技產品 或運用科技診療病患 但是在課堂上教學時 就只運用講述法教導學生 大學進行課堂觀察及評鑑 教授照著ppt不停地講述 這麼專業又認真的老師 如何讓他的專業更受到學生的肯定呢? ~教師發展中心就是協助教師改善教學 創新教學/創意教學/創造教學 這三者有何不同? 大學進行創新教學的方法 教學助理協助製作教材 融滲式教學 服務學習融入專業科目中 進行區域關懷活動（社會參與課程） ~到肯納園關心孩子/到校認輔學生 /協助中小學進行校外踏查…… 大學進行創造教學的方法 ～適當的引導學生激發想像力 ～設計營隊課程進行密集式的創造教學 創新教學的反思 創新教學後的學習表現如何? 創新教學真的有效嗎? 假如教室像電影院會如何? 多媒體教學效果一定好嗎? 如果效果不彰應如何調整? ~每一種方法都有優點和缺點 唯有不斷地反思與修正 才能朝教學卓越之路邁進 創新教學的成效如何評估? 教學目標的訂定 瞭解學習者特性 教學活動的設計 學習表現的檢驗 創意作品的展現 如何檢視作品是否具有創意? 創意的標準為何? 如何建立與運用學習檔案? 未來世界需要的十種人 二十一世紀需要V型人才 也就是 ～擁有「虛擬經驗」（virtual experience)的人 這是一種新的職場競爭力 困難的是～虛擬經驗無法教導, 它要透過親身體驗去獲得 同樣的 ～擁有成功的「教學經驗」是不容易的 它要透過教師不斷地探究才能獲得 V型人才具備五項特質： 強調績效/追求進步 瞭解多元的力量 因改變而逐漸壯大 時時學習且樂在其中 努力尋找自己和他人的優勢 1926 (C型人才） 1975 (E型人才）1989 (V型人才） 50年 15年 2008 TV時代　　　 PC時代　 Web時代 教師成長專業課程 從前面的資料中,你想到什麼? ~把握機會隨時增能是 面對未來唯一的方法 一、由學校老師組成教師學習社群，一個星期定期聚會數次討論課程、教材與學習目標，它是最強有力的教師專業成長方式。 二、希望老師用什麼方式教學，最好是用同樣的方式來幫他們進行專業成長，如希望老師用小組合作的方式讓學生學習科學，我們也要讓老師以小組合作的方式進行專業成長，以獲得類似的學習經驗。 教師成長專業課程 三、研究指出有效的教師成長方案有兩個特徵：幫助老師學到用不同方式看待學生、學習與教學的課目，以及提昇教師的學科內容知識(subject matter knowledge)與學科教學法知識(pedagogical content knowledge)。 四、教學知識是與脈絡相關，沒有一個放諸四海皆準的知識或教學原理，教師得自行建構出適合他所處的此時、此地、此人的教材與教法； 五、利用探索的方式(inquiry approach)，教師在教師學習社群中共同討論與設計教材，然後在教室施行，課後共同討論、反省與修正，被認為是一個相當可行的策略。 Cochran-Smith and Lytle (2001)區分教師知識應為： 給練習用的知識 (knowledge-for-practice) 由練習獲得的知識(knowledge-in-practice) 練習檢視中獲得知識(knowledge-of-practice) 給練習用的知識 (knowledge-for-practice) 假設在大學研究學習的正式知識與理論以供教師改進教學 學習教學知識及專業知識 由練習獲得的知識 (knowledge-in-practice) 教師每日教學經驗中獲得的知識， 但不是從檢驗教學系統中獲得的 練習檢視中獲得知識(knowledge-of-practice) 教師有意識的檢視自己的教學， 透過教師社群教學檢驗系統增進教學專業知能 認知引導教學策略Cognitive Guided Instruction (CGI) CGI認知引導教學 培養教師會讓學生對未來充滿希望的知識，這項知識將影響教師教學的決定取向及學生的學習態度 経垛緍锕天澗劑荢猄蠯苷臷璔乗鷍斴銰嫍鼈吼憊鬛驍緌鰖材秝駙裛闯甼泽赿計喫捗徭濻杀啰竤帺钐