语文人教版八年级上册徐是要详略得当 教学设计.docVIP

《叙事要有详略》作文教学设计 襄阳市襄州区第四中学 郭会学 【教材分析】 《叙事要有详略》是人教版语文八年级下学期第二单元写作指导课。第二单元的课文，让学生掌握抓住中心选材，详略得当的进行写作是学习关键。好的选材对培养学生的个性化写作能力有极大帮助。通过学习，让学生在生活中选择恰当的素材，组织语言，准确地表达中心和情感，提高写作能力，是他们必走的一步台阶。 【学情分析】 八年级学生经过一年的学习，已有一定的写作基础，通过本单元写作训练，学生学会围绕中心安排详略，进而提高写作水平。八年级的学生已有一定的阅读量，对生活也有初步积累，并借此表达自己内心的真实情感。如：学《阿长与山海经》这篇课文，可以引导学生对比自身生活，寻找身边的“阿长”与自己的“《山海经》”；学《背影》这篇课文，也可以引导学生思考身边亲人的背影，易于调动学生积极性、激发学生写作兴趣，进而引导学生对生活片段进行筛选和取舍，写出感人的文字。 【教学目标】 1、了解详略的特点，掌握详略的写法，突出文章中心。 2、恰当地运用艺术手法，抒发自己的真情实感，培养学生审美情趣。 【教学重点】 围绕文章中心安排详略。 【教学难点】 指导学生选择详写的方法，并加以运用。 【教法学法】 本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，教学过程设计主要采用教师展示课件，学生反思样板课文进行研讨，教师指导点拨，学生再合作探究，师生共同学习等策略，在教学过程中引导学生反思生活，寻找生活片段，安排详略进行写作，表现真情实感，完成预期的教学目标。 【教学准备】 在教学过程中，利用PPT课件和 “导学提纲”，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则使用小组讨论合作，共同分享展示的互动互助学习形式，营造浓郁的学习氛围，增强自主性、互动性、实效性。 【教学过程】 一、讲述故事，导一导 法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。 二、选析例文，说一说 回忆《背影》、《阿长与山海经》、《老王》三篇文章中的一篇，分小组探讨说一说： 分析研讨《背影》第3段、第6段，共写了多少件事？这两个部分最明显的区别是什么？《阿长与山海经》、《老王》这两篇文章，作者详略是如何安排的？ （提示：分析只需找出详略的事件就行） （预测学生表达）：《背影》第3段写了奔丧、失业、典卖、借钱、谋事、回京六件事，第6段只写了买橘子一件事。 （预测学生1表达）：第3段是略写，第6段是详写。理由是：用一段话写许多事是略写，用许多话写一件事是详写。 （预测学生2表达）《阿长与山海经》：略写生活相处的细节，详写买《山海经》的过程。 （预测学生3表达）《老王》：全文写了4件事（代送冰块车费减半、载我丈夫看病坚决不要钱、为客人改装三轮装护栏，详写的是老王临死给我送香油鸡蛋）。 追问：作者为什么要这么安排呢？ （预测学生1表达）：父亲买橘子时的背影最能表现父爱，触动了“我”的心灵，要详写；而其他的事情与父爱有关，但不是重点，所以略写。 （预测学生2表达）略写生活相处的细节，使人物形象更鲜活真实，为了后文详写买山海经铺垫，详写买《山海经》过程，表达作者对阿长敬意和怀念之情这一中心。 （预测学生3表达）详写老王临死给我送香油鸡蛋，这件事更能表现老王的善良，和他知恩图报的高尚品质。 （师过渡）看来详写和略写都必须围绕一个目标，那就是必须能突出文章的中心（或人物的主要形象）。（师分两行板书：详写 略写 中心） 【设计意图】分小组合作，利用学过的课文，分析范文合理安排详略的表达效果，探索如何运用，使学生加深对知识的理解，在学习中明确方向。 三、依据话题，列一列 参考题目：话题1.《童年生活中印象深刻的普通人》、话题2.《我们班的“牛人”》、话题3.《我的假期生活》（三选一） 1、想一想如何运用详略组织素材，突出题目的中心。请同学们分小组合作讨论，写出一个有详有略，中心突出的作文提纲。 2、小组展示所写的作文提纲，