语文北师大版六年级下册养花的教学设计.docVIP

　 北师大版六年级语文下册《养花》教学设计 教学目的： 　　一 学会本课的生字，会读本课的几对词语。 　　二 能有情感的诵读课文、背诵课文中自己喜好的段落。 　　三 理解课文内容，领会作者从养花中获得的乐趣，从而感受生存的美妙，培育热爱生活的思惟情感。 　　教学重点： 　　引诱门生理解课文的思惟情感，领会作者的思惟情感； 　　认识作者是怎么样把养花的乐趣写具体的。 　　教具准备：课件、投影、彩粉笔，本课的一些资料、幻灯片 　　教学时候：二课时 　　教学进程： 　　1、兴致导入： 　　课前播放录音《养花》，感受老舍师长教师散文的幽美境地。 　　师问：谁知道这篇散文的作者是谁？ 　　你对作者认识若干？说一说。 　　生自由谈话。并播放课件〈作者简介〉及作者的照片。（指名读） 　　师：老舍师长教师的作品，有词精巧，语句隽永，思惟耐人寻味。尤其是他的散文更是取源于生存，感悟生存的再现。今日让我们走进这优美的生存，感受一次养花的乐趣吧！（板书课题〈养花〉） 　　2、初步学习课文 　　搜检字词（播放课件） 　　一 读生字（排火车读）置载循昙秉秧砸 　　二 板演易错生字（置秉载） 　　（一）置：若何记住这个字？——用加一加的法子：4+直=置（上下结构）；或双语识字法：PUT四直置（即放）忌：直少横。 　　（二）秉：如何用部首查字法查到此字？——用部首查字法先查“禾”部再查三画，是“拿，握”的意思。组一个常用词：“江山易改，秉性难移”中的“天性”。 　　（三）载：是什么结构？——半围困结构，部首是“土”部或“戈”部。区分栽、裁、载。 　　三 咱们把生字放到本课的词语中，看还了解吗？（齐读两遍） 　　出示词语：束之高阁三年五载循环好景不常秉烛夜游秧苗砸去世 　　搜检课文分段 　　四 师：同砚们的字词掌握的很好，课文顺遂读过了几遍。下面搜检同砚们对课文的分段情形。（指名分段） 　　出示课件：全文共——个自然段，依照由事到理的次序可以分为——部份。（师生商量） 　　小结：本文可以分为3部份，还可以分为七段，由于每一个自然段独立成段。 　　3、深切学习课文，感悟课文 　　一 学习课文第一段 　　（一）播放课件及录音（赏读）：生边听边赏教师哪一个词或句子读的好。 　　（二）品句：我爱花，以是也爱养花。 　　我只把养花算做生存中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就雀跃。 　　（指名多遍读出“爱花”、“养花”的乐趣，感悟词中之乐。并板书：养花目标） 　　二 学习第二段 　　（一）指名读课文，带着你的爱好，你的乐趣去读第二段。（生生评价） 　　（二）问文中“奇树异草”甚么意思？谁来用上它说一句话。 　　“大雨倾盆”甚么意思？谁来画一画？（生主动前来画出此景及春雨，指名说说夏雨和春雨的差别。） 　　板书：养易活花 　　三 学习第三段 　　（一）这一段共有几句话？指名六位门生接读，其他门生批评。 　　（二）这段中有一个符号[ ]，谁知道它示意甚么？（多音字） 　　（三）出示多音字：尽生注音并组词。（虽然尽心尽力）找出这一段没带多音标志的多音字并注音组词。（得载） 　　（四）“三年五载”甚么意思？说一句话。 　　（五）你会用“手舞足蹈”说一句话吗？ 　　板书：怎么样养花 　　四 学习第四段 　　（一）快速自由诵读这一段 　　（二）出示课件 　　几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，气候好转，有得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。但是这么多么有意思呀不劳动连棵花也养不活这莫非不是真谛吗 　　A 加标点（但是……这莫非不是真谛吗） 　　B 把末了1句改为陈述句。 　　C这段中作者两次利用“腰酸腿疼、热汗直流”，你以为作者是在诉苦养花的劳累吗？为何？ 　　板书：必要劳动 　　五学习第五段 　　（一）放幻灯及这段录音 　　（二）“昙花”是一种甚么花？（生查字典解释，师放好景不常的图片） 　　（三）“秉烛夜游”中“秉”何意？ 　　（四）用//把这段花分为三层，并写出层意。（在横线上各填一个字） 　　第一层：写——花。第二层：写——花。第三层：写——花。 　　从这句话中看出养花给作者带来了甚么乐趣？ 　　板书：同享其乐 　　六 学习第六段 　　快速自由诵读并说出段意 　　板书：也有哀愁 　　七 学习第七段 　　（一）齐读课文 　　（二）背诵课文，出示课件 　　有——有——，有——有——，有——有——，有——有——。即——又——，这就是———。 　　这段话共——句，用了4对相对于的词特别很是辨证的道出了————的乐趣。也是对全文的——。表达了作者高尚的——情趣。 　　板书：其乐无穷 　　4、总结全文并板书 　　养花之乐劳动亦乐成果之乐给人启示 　　5、小练笔（15分钟） 　　选择一种你喜好的花草，写一篇短文。要