语文人教版八年级上册桃花源诗并序.docVIP

《桃花源诗并序》教案 石板滩中学 王 鑫 一、导入 中国伟大的诗人历来关心人民疾苦，屈原在汨罗江畔悲天悯人：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰；杜甫面对社会不公平有感而发：“朱门酒肉臭（xiù），路有冻死骨”；到了东晋的陶渊明，家境早已败落，又正值战祸不息，民不聊生。正因为如此，陶渊明退居田园，躬耕自资。而现实中，政治的黑暗又无不激起他思想上的波澜，他无法改变这种现状，只好借助于笔墨抒写情怀。于是便有了他的《桃花源诗并序》。 二、介绍《桃花源诗并序》 《桃花源诗并序》是由——散文：《桃花源记》，诗歌：《桃花源诗》构成。《桃花源诗》是正文，而《桃花源记》是其前面的小序。 三、复习《桃花源记》 我们在本学期已经学习了《桃花源记》。那么，我们先来回顾一下《桃花源记》的内容、主题。（微课展示1） 四、补充 据萧统《陶渊明传》记载:“渊明不解音律,而蓄无弦琴一张,每酒适,辄抚弄以寄其意。”无弦琴是弹奏不出声音的,拨弄它是为了“寄其意”。所以他描写一个美好的世外桃源,虽然超尘脱俗,无法实现,却也正是为了“寄其意”。寄托了他的美好理想和人生追求，即没有战乱，没有贫穷，人人安居乐业，彼此和睦相处，过着自食其力，幸福美满的生活。 五、讲授《桃花源诗》 1.那么，作为诗文双璧的另一篇《桃花源诗》又写了什么呢？ 请同学们拿出资料，我让你们对《桃花源诗》进行了预习，那么请同学一起朗读这首诗。老师检查一下你们预习的效果。（朗读并纠错） 2.好！那么下面，就你们对《桃花源诗》意思的预习，进行小组讨论。如果有翻译上的问题，请组长搜集问题并指定一位同学发言。（小组探讨并发言） 3.针对这些问题，请同学们拿出笔，我们跟随一段视频进行补充、学习，看能否解决同学们在翻译上提出的问题。（微课展示2） 看完视频，同学们在翻译上的问题解决了吗？（解决了）//没有解决的话，我们课下再看一遍。 4.通过视频，同学们已经了解了这首诗。那么请同学们再读这首诗，并思考《桃花源诗》与《桃花源记》的异同。 试着找出《桃花源诗》与《桃花源记》的异同。（表达方式、主题、内容、语言特色、风格、表现手法……） 思考并小组探讨，最后组长推荐一名同学来回答。 相同点 内容： ①嬴氏乱天际,贤者避其世。（自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境。） ②荒路暧交通,鸡犬互鸣吠。（阡陌交通,鸡犬相闻。） ③俎豆犹古法,衣裳无新制。（其中往来种作,男女衣着,悉如外人。） ④童孺纵行歌,班白欢游诣。（黄发垂髫,并怡然自乐。） ⑤淳薄既异源,旋复还幽蔽。（遂迷,不复得路。） ⑥桑竹垂馀荫,菽稷随时艺。（有良田美池桑竹之属。） ⑦往迹浸复湮,来径遂芜废。（不复出焉,遂与外人间隔。） 表现方式： 想象甚奇。诗、序想象丰富奇特，但不是虚构的仙境而是普通人的生活，但田园生活又是现实社会找不到的。 风格： 文笔清淡。像一幅水墨画，把虚幻的桃花源描写在日常的农村景物里，熟悉的日常生活中。田园景物是那样清新，村居生活是那样富有情趣。仿佛身临其境。 语言特色： 语言朴素自然，不饰雕琢，毫无华丽的辞藻。如“土地平旷，屋舍俨然”、 “草荣识节和，木衰知风厉”。 2）不同点 ①表达方式 《桃花源记》通篇是记叙和描写，没有议论。（能否举一个例子？） 《桃花源诗》以记叙和描写为主，并辅以议论、抒情。（能否举一个例子？） （引导： 说到抒情，可以分为直抒胸臆和间接抒情。那么《桃花源诗》中的抒情属于哪一种呢？直抒胸臆。体现在哪句诗上？愿言蹑清风，高举寻吾契。 《桃花源诗》讲述了桃花源人民生活的和平、安宁，展现了一个个美的画面，直接抒发自己追求隐逸恬淡生活的志向和对理想社会的追求。(请同学们跟着我来读一读这句诗。) 那同学们能从《桃花源记》中读到诗人蕴藏的感情么？ 《桃花源记》对当时战乱、黑暗腐败现实生活的不满和渴望和平、幸福生活的愿望就蕴藏在字里行间里。如“黄发垂髫，并怡然自乐”） 作为序的《桃花源记》是以渔人的经历为线索，处处写渔人所见，作者的心情、态度隐藏在文本之后，而作为诗歌的《桃花源诗》则由诗人直接叙述桃源的历史状态，并直接抒发自己的感慨与愿望。诗序相互映照，充分地显示桃花源的美好和作者的向往之情。 ②内容 《桃花源记》选择了富有情节性的太守“寻向”，不得；名人刘子骥欲往，“寻病终”的细节，从而表明桃花源不可及，意味深长。 《桃花源诗》用“淳薄既异源，旋复还幽蔽。”直接点明桃花源不可及的原因，显得自然真挚。 六、小结 《桃花源诗并序》是中国文学史上的名篇，是陶渊明创作的顶峰。它所创造的桃花源社会，是陶渊明在几十年仕途奔波和田园耕种、历尽沧桑之后，在贫困交加、从现实中看不到任何希望之际，所构织的代表中国下层知识分子和广大农民意愿的理想蓝图。 千百年来，它像海市蜃楼一样吸引着在艰难人生颠沛、在不断的希望与失望之