语文领域优异教学技巧获奖稿件评析-内垵国小.pptVIP

語文領域優異教學技巧獲獎稿件評析 陳浙雲 96.12.22 國語文參賽件數統計 教材教具編製類語文秘笈遊戲卡 文澳國小 謝廷理 製作動機 語文課中學生的回饋較少，教具則以海報、紙本類居多，希望設計一統整的國語文教具，提升學生的學習動機，增加師生在課堂上的互動機會，可跨課別重複使用。 完成遊戲卡 靜態展示 收納於資料夾內存放備用。 教學活動 當作詞卡揭示 當遊戲使用 複習、統整活動 活動之前，先讓同學先抽取遊戲卡 以在上課前先試想答題的方向與答案。 全班分數組，一組約5~6人，同組的人必須抽取不同顏色卡片，以期得到不同題型的組合。 口訣：「一語道破」 要將自己拿到的牌子，在適當的機會舉手，回答出正確的答案，就算答案是同組其他同學協助他想出來的，也要行使自己回答的權利才算成功「脫手」。 例如：當教師複習到「藍」字時，拿到「成語卡」的學生，就可以舉手答：「青出於藍」；又如拿到「並列句」的同學，可以選擇該課的並列句來造句，或任選一個曾經學過的並列句句型，再將教師即刻複習到的詞語加入造句，答題後，若得到老師的回應：「一語道破」，即可脫手。 拿到「鬼牌」的同學，當老師提問任何問題時，都可以拿此牌舉手，答案正確即可脫手。 若活動時間已經近尾聲了，還有幾位同學的卡片仍未「脫手」，可以請這些同學拿著卡片出列，讓其餘同學進行搶答加分，出現適當答案時，只要請台上的同學複述一遍即可回座。 「語文秘笈遊戲卡」評析 能從撲克牌發想具展示、操作、複習、評量多重功能之遊戲卡，可重複使用，深具價值性，足資推廣使用。 師生共同參與教具製作過程，討論製作過程能使學生瞭解各類語文主題的意義。 卡片使用方式具彈性，單獨展示或組合起來玩遊戲都可以。 教具製作材料簡單，學生可自己動手做。若破損或不再適用，可以適時調整補充。 適於國小中、高年級的階段各版本、各課。 多元評量類 語文料理東西軍 吉貝國小 、竹灣國小 謝幸芳、鄭文健 評量設計目的 學生 能複習本課所學，口頭回答問題及發表。 能靈活使用本課修辭句型練習造句。 能根據圖片發揮想像力練習寫作。 能於課後主動蒐集相關資料，練習摘要寫作。 教師 設計一個適用於五年級國語各課的評量方式。 設計一個可以作為課末綜合活動階段的收尾活動。 設計一個教師能夠獨力進行的班級趣味競賽活動。 評量活動設計 活動前準備 教師：將班上學生分為兩大組（東、西軍），準備活動所需圖卡與寫作單。 學生：複習教學單元所學（詞語生字、課文內容、修辭句型等）。 以本課所學詞語作為今日嚴選素材 例：康軒版國語五下第六課─山裡山外之「眺望」、「陡峭」、「領略」、「姿態」等詞語。 以本課課文內容設計搶答題，答對一方可挑走一個「嚴選素材」 例：教師提問~本課兩首詩的作者分別是誰？學生答：山作者金波，題西林壁作者蘇軾。 以課文形式深究時所學的修辭、句型作為寫作時的“調味料”，兩隊分派隊員示範造句，造句正確者可領回調味料。 例：第六課重要修辭法為「譬喻」等；主要句型有條件句「必須…才能」等。 語文料理達人時間約20分鐘 評量重點：討論實作 展示與本課相關之圖片，作為兩組創作之主題。 兩組學生依據詞語、修辭，以圖片內容發揮想像力，由其中一組開始“料理”─先創作一個句子，寫在造句條並張貼至黑板 另一組需根據前一組句意，接著創作第二句。 依照這個流程，利用詞語輪流創作句子，形成造句接龍，大廚競藝。 東：我們坐在遊艇上，從海上眺望澎湖壯觀的玄武岩。 西：那陡峭的玄武岩，就像站立在海上的巨人。 東：玄武岩千奇百怪的姿態，讓我們領略到大自然的神奇。 西：你必須要親自看一次，才能體會玄武岩奇特的姿態。 好菜上桌時間約5分鐘 評量重點：討論實作 所有句子造完後，師生一起欣賞討論創作成果。 使用到“調味料”（修辭句型）的句子，教師特別加以分析解說，並給予獎勵！ 教師依據學生造句表現評分，同時跟學生說明：一篇文章的誕生，就像這樣由詞語→句子→段落→文章所形成。 主廚秘笈時間約5分鐘 評量重點：作業檔案 教師發下「作文撲滿簿」學習單，請學生利用報章雜誌相關圖片，進行練習。 學生的學習單每課一張，收集在個人的作文撲滿簿中，作為個人學習歷程見證與教師評分依據，也是學生累積寫作資料的秘笈。 「語文料理東西軍 」評析 評量設計將規模縮小至班級，教師可獨力完成，兼顧趣味性與評量目的。 有學生團隊合作、腦力激盪的問題搶答（本日嚴選素材）、造句接龍（語文料理達人），亦有讓學生獨立思考的個人創作（主廚密笈），提供學生合作學習及個人創作練習機會。 兼顧口說、實作、作業、檔案評量。 設計發想甚具巧思，實施步驟能掌握語文學習重心，具可行性，足供推廣使用。 多元評量類另三件作品 注音符號闖關活動 ㄅㄆㄇ動物園多元評量列車 注音符號評