语文苏教版九年级上册《桃花源记》教学设计第一课时.docVIP

PAGE PAGE 3 《桃花源记》教学设计 课题 《桃花源记》第一课时 设计者 钦州市第六中学 魏晓霞 学情分析 通过七八年级的学习，学生对古文有了一定接触与积累，对文言文的学习方法有了一定的认识和了解，也会利用教材中的注解了解文章的大意。但因其接触的文言作品毕竟还是少的，所以，我把诵读课文，梳理关键词句作为第一课时的教学重难点。 教学目标 1.知识与技能 (1) 朗读、背诵课文； (2) 积累文言实词与虚词；了解文中特殊句式； (3)整体感知课文内容。 2.过程与方法 通过多种形式诵读，疏通文意，整体把握文章内容。 3.情感、态度与价值观 加强文化素养，培养热爱传统文化的感情。 教学重难点 掌握文中古今异义词和省略句式；加强朗读训练。 教法与学法 教法：学案导学法、朗读吟诵法、提问引导法、点拨法。 学法：倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生运用已有的学习文言文的基本方法自主学习，合作探究解决疑难问题。 教学流程 导入新课——朗读训练——合作学习——展示点评——总结检测——竞读比读——课后作业 教学设计 一、导入新课 二、诵读训练 三、自主、合作学习 四、展示点评 五、总结检测 六、竞读比读 七、课后作业 1．由成语“世外桃源”导入课文，引起学生阅读课文的兴趣。 2．出示学习目标。 1．自由读。 2．互读。 3．指名读。 4．齐读。 要求：读准字音、读对节奏、读出文中情、读出文言味。 四人小组合作，参考课下注解，一人一句，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。 1．集体解难： 各小组提出在疏通文意中遇到的问题，师生讨论，明确译文、重点字词。 2．教师点拨、补充。 出示重点字词、重要句子翻译。 1.教师介绍文言文背诵方法。 2.学生试背课文第一、二段，在规定的时间内看谁背得多。 1．背诵课文。 2．文言文每学完一课，认真完成以下知识点的整理归纳，并附带例句：①通假字；②词类活用；③一词多义字；④古今异义词；⑤特殊句式。 理解“世外桃源”这个成语的意思，准备进入新课学习。 朗读课文。 倾听、点评朗读。 齐声朗读课文。 积极讨论交流，做好记录并确定好发言人。 大胆发言，把不懂的问题提出来。 学习小组汇报学习成果，其他小组可以补充。 做好笔记。 思考教师提出的问题，积极发言。 聆听、思考。 比赛背诵一、二段。 ? 记：古代的一种散文。这类文章大多的内容是游记，有用来记叙旅途见闻和某地政治生活、风土人情、山川景物及名胜古迹等。也有普通的叙事性散文或者“杂记”（包括《桃花源记》这样的诗前序文）。《小石潭记》 陶渊明：东晋诗人、文学家、辞赋家、散文家。他的诗文充满了田园气息，他的名士风范和对田园生活的热爱影响了一代又一代的中国文人。作品：《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。 激发学生学习热情。 多种形式的朗读可以调动学生对文本的整体感知，培养语感。 学生是学习的主体，教学中应充分体现这一点。 培养学生团队合作意识。 通过自主与合作、质疑与释疑、师生交流、生生交流的学习方式，完成本节课的教学重难点。 及时归纳、整理，强化认识。 注重学法的指导。 学习文言文，重在分类、归纳与梳理。 训练或检测 相互检测：每人出一份文言词语解释检测试卷，测试卷要求解释常用实词、常用虚词，考察常见的一词多义、词类活用、通假、古今异义等现象。然后相互交换检测，相互批改，统计结果，查漏补缺。 板书或课件 诵读：读准字音，读顺课文；读准句读，读出节奏；读出文言味；读出文中情。 文言文翻译：直译为主，意义为辅。方法：对、换、留、调、补、删、选。 感悟或反思 本文的教学设计以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性和积极性，以《新课标》对文言文的教学要求为依据，注重文言文的词汇积累，注重对文章的整体感知，注重通过朗读体味文章的思想感情。在文言字词教学中，采用借助课下注释，联系上下文，疏通文意。此外，结合导学案来教学，对文中重难点的落实更到位，更深入。