语文苏教版九年级上册《相见欢》.docVIP

《相见欢》教学设计 教学目标 1、有感情的朗读并背诵全词。 2、了解并能识记相关的文学常识。 3、品味语言，体会词的意境。 4、能感受到中国传统文化的魅力，提高自己的文化品味和审美情趣。 教学重难点 教学重点: 1、朗读并背诵全词 2、品味语言，体会词的意境。 教学过程： 一、导入 央视有一档节目《中国汉字听写大会》，不知大家是否关注过？我觉得这档节目真的很好，就像它的宣传语一样“书写文明传递，民族的未雨绸缪”。早就听说咱们南湖中学人才济济，尤其是咱们这个班更是如此。今天我们来一个现场版的《中国汉字听写大会》怎么样？听写一首古代诗词，大家先推举一位咱们班的才子或才女到黑板前，别的同学在下面听写，准备好了吗？开始！ 二、朗读造境 1.师朗诵，学生听写。 幻灯出示《相见欢》，订正学生所写并作评价。 2.同学们以自己喜欢的方式自由大声诵读《相见欢》一词。 “相见欢”是这首词的词牌名，既然这首词缺少一个题目，能根据你的理解和体会为它补个题目吗？ 你可以自由拟题，也可以直接使用词中那些你觉得能够表达这首词的味道的词语。 （展示，例如《天净沙?秋思》 ） 示例:相见欢 离愁 ； 相见欢 寂寞 ；相见欢 独上西楼?…… 3.下面请两位同学来朗读这首词，同学们在听读的过程中，注意比较，看谁朗读得好，看看应注意哪些问题。 （教师指导朗读） 三、赏读入境 1.生齐读。通过朗读，你读出了词人什么样的情感？（学生发言） （教师追问）那这种情感又是关乎何种内容的情感呢？或者说作者有着怎样的经历让他有这种感受呢？ 生思考。 幻灯出示李煜另外两首作品《虞美人》《破阵子》。 （为了帮助大家解决这个问题，老师在这里给大家准备了李煜的另外两首词，看看大家从这两首词中，能不能发现蛛丝马迹）。 师：那位同学发现了？ 生：回答。 师：说的真好，我们的同学真的独具慧眼啊。 师：我们一起来了解一下李煜的生平吧。 幻灯出示李煜生平简介，通过创作背景的介绍，为深入赏析作品感受词人独特感情做好铺垫。 师：这一下大家明白诗人为什么而痛、为什么而思了吧？ 讨论明确：这是一种：亡国之痛 故国之思（板书） 2.作者是如何抒发这种亡国之痛、故国之思的呢？ 下面请同学们学生齐读上阕， 思考：哪些词语能够直接抒发作者这种情感呢？ “无言”、“独”、“寂寞”（板书） 词人摄入了哪些景物来抒写这种情感的的呢？ 明确：“西楼”、“残月”、“梧桐 ”、“深院”（板书） 情哀则景哀，古典诗词中，诗人常常借助景物，或者我们所说的意象，来创造意境，表达自己独特的感受，下面我们就好好来感受一下，这首词中的景物吧！ 3.李煜为什么独上西楼？为什么不是东楼而是西楼？ 3．PPT:“西楼”—— 在古诗词里有很多关于“西楼”的诗句： 李清照在西楼上遥望爱人时：第一句 云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。（『宋』李清照《一剪梅》） 李益在登上西楼排遣忧伤时写道：第二句 从此无心爱良夜，任他明月下西楼。（『唐』李益《写情》） 许浑从风雨笼罩的西楼上满怀忧伤地走下来，写到：第三句 日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。（『唐』许浑《谢停送别》） 明确：第一句是“遥望爱人的伤心地”，第二、三句都是“排遣忧伤的伤心地”。那么李煜的西楼呢，那是一座空空荡荡的楼，孤独冷清的楼……他为什么要上“西楼”？他在看什么？（“遥望故国的伤心地”）。 可见，“西楼”因使人联想到飒飒西风，夕阳西下，因此，它已是古人登高抒发悲情愁绪的伤心地。 4.残月——表达人事的缺憾???? “月如钩”——能否改为“月如盘”？ 不能，满月是团圆，这里说明是残月，是缺掉一块的月，给人一种哀伤的感觉，看到这样的明月，你觉得会让诗人联想到什么？ 会联想到自己亡了国家，又没有家人团聚，残月就是他自己，孤零零地呆在那里，心中十分空虚、痛苦。 小结：新月如钩，勾起了诗人多少离愁别恨啊！ 5.PPT:梧桐——隐含家国之悲?? ” 师：词人说 “寂寞梧桐——梧桐为何是寂寞的，试着发挥想象力，用自己的语言描绘一下，李煜看到的梧桐，应该是怎样的梧桐会让他感觉是寂寞的？ 示例：茂密的梧桐叶已被无情的秋风扫荡殆尽，只剩下光秃秃的树干和几片残叶在秋风中瑟缩 ，怎能不让人感到“寂寞”？ 追问：“寂寞”的只是梧桐树吗？“锁”住的只是这满院的秋色吗？ 不是。“寂寞”的更是词人自己在“梧桐深院”中的感受；锁住的更是这个备受亡国之痛、失去自由的帝王。 是的，李煜借清秋梧桐的形象其实是抒写心中的愁苦。其实在中国古典诗歌中，梧桐一直出现： ①梧桐”一词在古典诗词中，从来也是一个表现愁情的意象。齐读（幻示例句）。 第一句“梧桐树，三更雨，不道离情正苦。”（温庭筠《更漏