语文北师大版六年级下册透过一双难忘的手，感知一类不凡的人.docVIP

说课设计个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 刘奥伟 八里庄小学教学基本信息 课题 一双手 学科 语文 学段 中年级 年级 四年级 相关领域 教材 北师大版 四年级下册 第4单元 1.指导思想与理论依据 根据新课标要求：教学力争达到：“激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这篇文章，关键在引导学生抓住文章思想内容，通过“一双手”认识背后的一个人，通过信息技术与语文学科结合，运用提问、讨论、交流等方式，引导学生在阅读的过程中，自读质疑，自读释疑，在自主学习的过程中与文本充分对话，获得阅读体验。教师珍视学生独特的发现、感受、理解与体验。让学生真正体会到课文的深意。　 2.教学背景分析 教材简析： 《一双手》是四年级下册第4单元的第二篇课文，本文是一篇引人深思的采访稿，主要学习任务是在感知人物形象的基础上，感悟作者所抒发的情感。文章抓住了最具有特征的部分描写人物外貌，从 对“一双手”的描写，获取了表现林业工人的最佳角度，刻画出了人物的典型形象。因此，让学生运用圈点勾画批注的方法开展阅读，从中体会出人物的精神，学会以小见大的写作手法。 学情分析： 学生通过学习已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力。特别是坚持在课前小积累的环节中，学生轮流介绍古今中外的名家名篇或成语故事，积累了一些人物的事迹故事。其中也有本课的主人公张迎善同志。因此，在本课的学习中，学生能够运用已有的知识去感受及学习研讨。 3.教学目标(含重、难点) 教学目标： 1.能运用圈点勾画批注等读书动笔的方法，自主阅读感悟通过一双手刻画出的人物形象及抒发的感情。 2.能掌握并运用以小见大的写作手法。 教学重点难点 ： 抓住特征，多角度地细致准确地描写一双手，表现主人公崇高的精神境界，从而了解千千万万个平凡劳动者的伟大。 学以致用，运用以小见大，借物喻人的写作手法进行创作。 4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图） 导入： 通过预习，回顾文章主要内容，导入新课。 导入：通过预习，结合生活中大家了解到的手的样子，读文过程中，你有什么问题吗？结合金钥匙，提出你的问题。 （设计意图：检验学生预习效果，鼓励学生大胆表达自己对于这篇课文的感受，以及提出自己的问题） 生：张迎善的手是一双怎样的手？ 张迎善的手为什么会这样？ 课文中哪些数字给你留下了深刻的印象？ 二、品读感悟，层层深入，解答提问，体会情感。 1.这是一双（ ）的手 请同学们带着问题，细读课文，哪些自然段描写了手的样子？ （3、5-7、17-18） （设计意图：以读带讲，层层深入，感受手的特点 学习3-18自然段） 生：（1）简直是半截老松木；——总体 （2）皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色；——手背（局部） （3）掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落；——手心（局部） （4）手指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老干蘑；左手大拇指没有指甲，手指各个关节都缠着线；——手指（局部） （5）手大无比，真是我今世见到的天下第一号大手；（整体） 张迎善的手为什么会这样？ 小组讨论，阅读文章的其他自然段，找出张迎善的手为什么会这样，在书上做出批注，补充自己的思维导图。 （设计意图：借助思维导读，更加深入的理解文章内容，学习文章其他自然段） 一双手 一双手 阅读文章第14自然段，你能体会到什么？张迎善在育林过程中都会遇到哪些困难？ （设计意图：引发学生思考想象，身临其境般感受张迎善育林过程的艰辛） 生：（1）在手插到泥土中时遇到硬物，手会受伤 （2）手在种树过程中受伤，伤还未好，继续种树，加深伤痛…… 张迎善为什么心甘情愿让这双手变成这样？ 细读文章第19自然段，找到原因。 生：（1）为了打造迹地林和次生林 （2）为了种树 （3）为了绿化 导入下一环节：一起来看一下19自然段中运用了许多数字，这些数字带给你那些感受？ （设计意图：感受运用数字的写作手法带来的好处。） 张迎善要用手拣出穴里的草根、石块，栽一棵苗，手要往土里插三四次，每天要栽1000多棵树，5年就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。 生：张迎善用的时间短，创造的价值大。 通过图片，随着作者感受张迎善的这双手（出示图片） （设计意图：直观感受张迎善的这双手，引发学生思考。） 透过张迎善的这双手，还看到了什么，感受到了