一年级语文老师同课异构课后点评.docVIP

一年级“同课异构”课后点评 包年级领导 刘兴林 在点评之前，我先谈一下我对评课的几点看法。以前的评课，大家的的确确是开诚布公地畅所欲言，优点、缺点都剖析的淋漓尽致，这样做有优点，也有缺点。缺点是：人性中乐于接受优点却不乐于接受缺点的共性难以改变，所以以前的评课没有拉近人与人之间的距离，反而使评课者与授课者无形中产生了些许对立，以致于教师对于评课成果的内化不情愿，甚至产生了抵触情绪，不利于课堂改革。 换一种角度来看，听课与评课其实都是为了发现好的教学思路和策略，汇总好的教学方法和手段。通过听课评课，凝聚人们对于课堂教学的普遍认识，能够扩大课堂改革优秀成果，也是教师间彼此交流，增进互信，加深友谊、合作的一次机会和平台。所以，我在后来的评课中，很少去留意课堂中的缺点和不足，而更加乐意去找寻课堂中的优点和闪光点。有些缺点在我当时看来是，而在后来才发现不是了，那些所谓的“缺点”，其实是授课人多年来使用的最得心应手的手段和方法。 本次共有5名教师参加了“同课异构课堂教学”展示，教学内容都是一年级语文下册《19乌鸦喝水》这一课。下面我逐一谈一谈我所发现的优点。 王文艳老师的课堂能够抓住关键字词和语句，重视基本知识的积累运用，重视学生语文基本感悟能力的培养训练，教学手段主要借助于课件，生动直观；能够在自己所熟练的传统教学方法：如听、读、讲、启发、诱导等方法中，有创新。给我印象最深刻的是：当带领学生读到乌鸦“到处找水喝”的时候，停下来，问学生“乌鸦可能去过什么地方？”。当学生读到乌鸦找到了水却喝不着时，问学生“假如你是小乌鸦，你会怎么写想呢？”。这些问话看是简单，实则留给学生许多想象的空间，表达的空间。没有“想象力”学不好语文，不会表达当然不是好的语文，而老师在这里的一个停留，恰逢其时，用得好。另一处给我印象最深刻的，应该是看图片让学生配上声音，虽然学生在这个环节配合的并不是十分的熟练，但是老师借鉴影视媒体的表达和意识，这就是创新，这种创新已经激发了学生的兴趣和愿望，我认为，兴趣和愿望是一切进步的源泉。 赵美华老师的课堂，出彩的地方很多。猜谜导入，字谜识字，借鉴网络中“喜、怒、哀、乐”的动画表情，都充满了趣味性和思想性。当然在教学方法中，通过检查认读字词，到指导书写笔顺，再用比较法识字，运用词语说话，以及教学课文时，注重学生有表情朗读，巧妙设问，如：乌鸦还有什么办法呢？你从故事中懂得了什么道理呢？到课堂最后运用这些词语编成一个完整的故事等等，设计的都很巧妙，落实的也很到位。课堂中，老师能充分地激发学生学习兴趣和表达的愿望。我的感受是，这节课堂环环紧扣，步步为营，老师是细心的，学生的思想是自由、活泼、积极的；老师的心境是宽阔的，否则不会在课堂中表现的那么随心和从容。 杜玲霞老师的课堂，特色非常明显。目标教学法使用的非常熟练，有表情的朗读课文落实的特别到位。读课文时，不是仅仅让学生知道应该读出什么样的表情，而是通过学生的示范阅读，让大家真正体会到“着急、激动、失望”等表情的语音、语调、语气、面部表情的变化。当然，课件的运用也很熟练，课件内容也很生动活泼，尤其最后一个问话：“我知道这是一只（ ）乌鸦？”问的好，这个括号留的好！不同的学生有不同的看法和理解，这个括号使所有的表达的愿望得到了实现。本节课还有一个明显的特色就是，老师的表情从始至终是和蔼的、善良的、快乐的，感染了学生，感染着了课堂气氛。 白忠艳老师的课堂的优点也很多。开火车读词语，分组讨论，让学生亲自体验 “水渐渐升高了”的过程，运用简笔画，最后一个写话安排：假如没有小石子，乌鸦该怎么办呢?问题的留的好。 常景春老师的课堂闪光点也很多。猜谜导入，在识记词语是，运用了“读对了词语，树叶会自然落下来”；乌鸦的身体会渐渐地露出来，等等设计环节妙趣横生。教学中，让学生亲自体验“水渐渐升高了”的过程，按照图片内容填空，默背课文，夸夸乌鸦，补充阅读等等各个环节，均充满了老师的巧妙设计理念，课堂结束了，学生已经会默背课文了，教学效果很好。 评完了大家的课堂，找到了许多的优点，我感觉每一位老师的教学经验中都有我许多值得借鉴的地方。当然，我也有许多有争议的看法，愿与大家探讨。第一、课堂中老师要学生用一句话、一个词等来表达，我认为这种刚性的要求尽可能少一些，这不利于学生发散思维的培养，我感觉表达的思想和愿望有一种被限制和束缚的感觉。第二、课堂中的物质奖励对激发孩子们的思维兴趣有多大的帮助？值得商榷，我认为设计出“读对字词树叶就会掉下来”，要比奖励学生物质更能吸引孩子们的注意力，奖励是最原始的一种激励方法，但是缺乏趣味性，而且容易误导学生的价值观。所以希望老师我们多在课堂的内容和表现手段方法上巧妙设计，而不是首先想到奖励或者经济刺激。大家的说课都不错，有课前的准备，也有课堂中的临场发挥，我认为课前准备和临场