正月十新一课本培训(改).pptVIP

教学目标： 1、通过观察生活中的常见的密铺现象，初步理解密铺的含义，知道什么是平面图形的密铺；通过拼摆各种图形，探索密铺的特点，认识一些可以密铺的平面图形。 2、在探究多边形密铺的过程中提升学生观察、猜测、验证、推理、和交流的能力，进一步发展学生的合理推理能力，能运用几种图形进行简单的密铺设计。 3、通过欣赏密铺和设计简单的密铺图案，经历欣赏数学美、创造数学美的过程，从而激发学生学习数学的兴趣，享受由美带来的愉悦。 设计环节： 1、制订方案 2、实践探究 3、展示交流 4、回顾反思 教材解读 教学重点：认识密铺，了解哪些图形可以进行密铺，哪些不能密铺，并在研究过程中提升学生观察、猜测、验证、推理和交流的能力，发展空间观念。 教学难点：是怎样密铺，尝试设计简单的密铺方案。 教学建议 1、做好相关准备，确保活动有序进行。 2、基于生活经验，观察与比较，感受奇妙的密铺。 3、积极参与动手操作，亲身体验奇妙的密铺。 4、在展示与交流中有所发现，并主动参与创新设计，体验数学的价值。 5、注重回顾与反思，深化综合与实践的活动目标。 综合与实践——消费知多少 教学目标： 1、引导学生经历调查、搜集、整理、分析数据的活动过程，形成初步的收集、整理与分析信息的能力，发展数据统计观念。 2、在分析数据、作出判断的过程中，提高解决问题的能力，体验数学的价值。 3、通过对自我消费行为的反思，养成勤俭节约、珍惜劳动成果的良好习惯。 活动内容： 消费知多少，让学生通过调查访问的形式，了解自己一年的消费情况，整理成统计表、统计图，并进行广泛的交流与反思。 教学设计： 1、制订方案 2、收集数据 3、整理数据 4、交流反思 教学建议 1、制订科学合理的活动方案。 2、切实开展调查活动，收集真实有效的数据。 3、数据收集的展示要让学生说出调查的前后情况。 4、数据的整理在老师的指导下进行。 5、最后进行数据分析、交流、反思。 第八单元 我锻炼 我健康 ——平均数 教学目标： 1、通过生活实例，理解平均数的意义，学会求“平均数”的方法，能运用平均数分析与解决简单的实际问题。 2、在具体的统计生活中，学会分段整理的方法，同时对两种数量进行数据统计，认识分段统计表和复式分段统计表，能根据统计结果作出简单的判断和预测。 3、在解决具体要求问题的情境中，通过整理数据，分析数据，体会学习统计知识的必要性。 4、在探索知识的过程中，发展数据分析观念，提高运用数据分析问题、解决问题的能力。 本单元是在学生学习了简单的统计图、单式统计图的基础上进行学习的。 教学重点是平均数的意义、求平均数的方法和复式分段统计表。 教学难点：理解平均数的意义和复式分段统计表。 课程标准要求：1、会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当的方法收集数据。 2、体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义。 信息窗1 问题1：谁的投篮水平高？ （学习平均数的意义） 问题2：你会计算他们仰卧起坐的平均成绩吗？（求平均数的方法） 第一个红点，是探索认识单式分段统计表。绿点是巩固单式分段统计表的方法。 第二个红点是通过比较哪个队的成绩好些，认识复式分段统计表。 一、情境导入 从图中，你知道了哪些数学信息？ 根据这些信息，你能提出什么问题？ 7号运动员参加了3场小组赛，分别得了9分、11分和13分。 8号运动员参加了4场小组赛，分别得了7分、13分、12分和8分。 谁的投篮水平高？ 二、合作探索 7号运动员得分情况统计图 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 分数（分） 第1场 第3场 第4场 场次 ÷ 9 ＋ ＋ 11 ＝ 13 3 11 (分) 11 7号运动员平均每场的得分： 二、合作探索 8号运动员得分情况统计图 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 分数（分） 第1场 第4场 第2场 第5场 场次 10 8号运动员平均每场的得分： 你知道“10分”是8号运动员哪一场的得分吗？ 既不是第一场的得分，也不是第二、三、四场任何一场的得分。它表示的是8号运动员四场得分的整体水平。 9 11 13 是 这3个数的平均数。 你知道“11分”是7号运动员哪一场的得分吗？ 平均数能较好地反映一组数据的整体水平。 谁的投篮水平高？ 7号运动员平均每场得分： 返回 （9＋11＋13）÷3＝11（分） （7＋13＋12 ＋8）÷4＝10（分） 7号运动员的投篮水平高。 8号运动员平均每场得分： 11﹥10 一、情境导入 从图中，你知道了哪些数学信息？ 根据这些信息，你能提出什么问题？ 150 130