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《窗》教学设计
邓州市高集镇二初中 吕静
教学目标：
知识与技能：
学会分析小说的方法，培养自读小说的能力。
过程与方法：
1.通过复述小说故事及质疑、提问、探讨的过程，读懂课文，学习小说中对比手法的运用。
2.深入剖析人物的内心世界，认识人性的美丑。
情感态度价值观
理解文中所表现出的极其深刻的扬善贬恶的道理。
教学重点 ：
A理解小说内容主题，领悟人生哲理。
B理解小说独特的写法。
教学难点：
A学会分析小说。
B理解近窗病人为什么要凭想象编造窗外美丽的风景。
课时划分：
一课时。
教学过程：
一.．设疑导入
同学们，今天我看了一个有意思的小段，请同学们猜一下结尾。出示课件：亲爱的，当我在大街上扭头离你而去的那一刻，你放声痛哭！听到你撕心裂肺的哭声，我的心软了，我舍不得你走，我怎么忍心离开你呢？于是我便飞奔过去，一把抱住你，说：“这头猪我不卖了！”
老师深情朗读，学生猜，然后指出这种预料之外，情理之中结尾的妙处，也称为欧亨利式结尾。
今天我们就来学习具有这样结尾的课文——澳大利亚作家泰格特的小说《窗》老师板书。
文本探究
1.既然大家知道这是一篇小说，那么请回忆一下小说的有关基本常识。
2..看到这个课题，按照我们的惯例，你有什么疑问？
学生回答，老师整理:
（1）概述这篇小说的故事内容。
开端 发展 高潮 结局
（2）.文中人物是谁？他们分别是什么样的人？
（3）.小说以“窗”为题有什么作用？
（4）.结尾有何妙处？
下面就请同学们带着这几个问题来读课文。
分组讨论，并汇报，老师明确。
（1）开端：关系融洽
发展：从“享受”到困扰
高潮：见死不救
结局：光秃秃的一堵墙
用一个词或一句话，来形容这是两个什么样的人，并说明你的理由。
靠窗的病人是_____________的人 。
（乐于助人、 心地善良、道德高尚）
不靠窗的病人_____________的人 。
（冷酷无情、内心丑恶 、灵魂卑劣）
（3）用一个词或一句话，来形容这是一扇什么样的窗，并说明你的理由 。
透视心灵的窗
美与丑、善与恶
让人看到心地善良、道德高尚与内心丑恶、灵魂卑劣之窗
思考：小说以“窗”为题有什么作用？
明确：a.《窗》有喻指人的心灵的意思。
b. 小说的情节紧紧围绕“窗”展开。
.结尾有何妙处？
明确：
a.出乎意料之外，情理之中。
b.新颖别致，言有尽而意无穷，给人无尽的想象空间。
三．联系生活，感悟小说中的哲理
思考：同样的窗口，为什么昔日的病友能看到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙？
小组讨论汇报：
明确：窗外确实只有一堵墙，他用眼去看，当然只看到墙，昔日的病友是用“心”去看，是用心、用感情来描述生活，所以他看到的是一 幅色彩斑斓的画卷。老师用一副对联来形容：纯洁高尚的人格浇灌出绚丽多彩的春天。卑劣丑恶的灵魂找不到亦美亦善的境界。
四．写法深究。
1.对比强烈。
2.人物鲜明。
3.结尾耐人寻味。
教师小结：一扇小小的窗户揭示了人性的美与丑让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，一个道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。让我们用真、善、美的心灵去寻找生活中美丽的风景，把它送给我们身边的每一个人，愿我们的生活越来越美好！
链接生活：
在我们的生活中，有类似于近窗者这样心地善良，道德高尚的人吗？试举例说明。
拓展延伸：
请大家借用一句名言或自拟一句饱含哲理的话作为礼物送给那位不靠窗的病人，希望他也能看到最美的风景。
奇思妙想：
《窗》这个故事的结尾是光秃秃的一堵，这光秃秃的一堵墙留给我们的是无尽的想象和感慨。这时，假如一个新的病人住进了这个病房，这扇窗下又会发生什么样的故事呢？请大家发挥想象，续编故事，要尽可能做到合理，有创意。
板书设计：
窗
泰格特
近窗病人 远窗病人
乐于助人 狭隘自私
心地善良 对 比 冷酷无情
道德高尚 灵魂丑恶
一座美丽的花园 一堵光秃秃的墙
心美
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