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基于德鲁克管理思想学校体育教学管理探 中图分类号:G807文献标识：A文章编 号:1009-9328(2012)10-000-02 摘要学校体育教学管理是学校体育发展的中心环节， 直接关系到学校体育教学工作秩序的稳定和教学质量的高 低。本文主要是将德鲁克管理思想运用到学校体育教学过 程、课堂纪律以及体育教学评价等方面，并对其运用效果进 行分析和总结，以期为学校体育教学工作的开展和实施提供 一定的参考。 关键词德鲁克管理思想体育教学管理教学质量 随着学校教育改革的大趋势，新时代教育已确立了淡化 专业、着重培养学生能力和素质等新的办学思想。同时，就 业市场要求我们以培养适应现代社会发展的、具有开拓精神 的、身心健康的高质量人才为教育目标。因此，学校体育教 学不应只是停留在体育课这种单一的形式上，而应发展成一 种多层次、多因素、多形式的有机系统，要想最大限度地发 挥这个系统的功能，就必须采用与之相适应的现代化体育教 学管理模式。教学质量的提高很大程度上取决于管理者的活 动与能力。而德鲁克管理思想注重将管理理论运用到实践中, 在体育教学活动中应用该思想则会使得教学管理活动更加 有效、有序的进行。 一、 德鲁克管理思想概述 彼得?德鲁克是现代卓有成效”的管理思想家，其在 1954年出版的《管理的实践》一书标志着管理学作为一门学 科的诞生。德鲁克精辟的阐述了管理的本质：“管理是一种 实践,其本质不在于知而在于行；其验证不在于逻辑, 而在于成果。”德鲁克管理思想的核心是效果、是目的，德 鲁克毫无疑问地将管理视为一种技术，将管理学视为一种技 术认识论的产物。在德鲁克管理思想指出了管理就是实践, 管理者就是实践者。管理者的实践是由其认知决定的，因此, 管理者能否认知正确的管理思想对于工作成败至关重要。 只有在体育教学实际情境中运用恰当的管理理论与方 法才能使体育教学活动更加高效有序的进行。德鲁克管理思 想中规定了管理者的五项任务就是：1、设定目标;2、组织;3、 激励与沟通;4、评估绩效;5、培养人才。体育教师作为一堂 课中的管理者，如果能够将这些任务在体育教学活动中切实 的执行，那么其课程结构会更加系统，课堂效果也会大大提 高。 二、 体育教学过程的管理 体育教学过程管理的内容比较多，我们常见的是有关体 育课堂时间方面以及教学内容和方法上的管理。 （一）时间上的管理 德鲁克管理思想中指出一个优秀的管理者要知道如何 分配时间。在体育课中，体育教师就处于一个管理者的位置, 要对整堂体育课进行管理，要知道在整堂课中如何合理的分 配时间。因此在体育课中要严格控制好事件，将教学内容按 照预定的教学计划进行实施，尽量不要将本节课的内容拖延 到下一次课，否则如此恶性循环，就会使上课的效率降低。 体育教师应该在进行教学之前就制定一个详细的课堂 计划，充分利用每一分钟，首先要先诊断自己的上课时间，如 体育课的开始部分首先是排队整队、检查服装、安排见习生, 向学生介绍课堂内容，虽然这是一个简单的过程，但是一不 留神，时间就会用去几分钟。怎样从一上课开始就进入状态, 合理安排各部分、各环节的时间，这就要看教师的管理水平 To （二）教学内容和方法上的管理 在体育教学过程中，教学内容的难易程度往往会影响学 生学习的兴趣，再加上学生的基础不同、个体差异、兴趣爱 好、接受能力不同等等，都会影响教学的效果。体育教师应 从管理者的角度来研究学生的动机，让他们发挥积极性并参 与管理，实现自我，满足要求。 德鲁克管理思想中讲到“不论一件被拖延的事在以往 有多重要，一旦被搁置，然后再回头去做都是一个非常严重 的错误”。所以在体育教学过程中也应秉承这一观点，本节 课的教学内容尽量在本节课内完成，比如学习一个完整的篮 球动作，如果由于体育教师对课堂管理不到位，不能依据预 定的教学计划完成这堂体育课的教学内容，也就是说下课时 间已到，而教学内容尚未完成，如果将这节课的教学内容拖 延到下次课，一方面会导致学生技术学习不扎实，两节课学 的内容联系不起来，技术动作学的不到位，影响学生的学习 效果，另一方面也会挤占下次课的课堂教学时间，这样的体 育不得不说是一节失败的体育课。 三、学校体育课堂纪律管理 体育教学需要在一种非常和谐的气氛中进行，要实现体 育教师和学生的双边互动，才能收到比较好的效果，要达到 这种效果，除了要对这节课进行充分的教学准备外，还有一 个必须要掌握的，就是要让这节课有条不紊的进行下去的一 些方法和策略，这就是体育课中课堂管理。 （一）建立和一贯执行必要的体育课堂教学常规，必须认 真观察和分析学生的行为。 为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动, 并维持良好的课堂教学秩序。在体育教学中，师生的空间活 动范围都比较大，教师必须及时全面了解教学过程中全体学 生的情况，