基于地理实践活动的研究性学习以安徽铜陵市大通镇和悦洲为例.docxVIP

基于地理实践活动的研究性学习一一以 安徽铜陵市大通镇和悦洲为例 杨国兵 铜陵市第一中学 摘要： 在口常教学屮许多教师都是按照教材规定的内容在教室内开展地理研究性学习 活动，这对于大多数学生而言也习以为常，很多同学只是把课堂教学当做是知 识的传授与接受过程，并没有认识到研究性学习与其它新授课之间的区别，学 习的兴趣也不是很浓。如果能够合理利用好木地的一些有特色、代表性较强的地 理资源，结合必修教材中的“问题研究”内容，适度引导、开展户外地理实践活 动，对于提高学生学习兴趣和对知识掌握的深度及落实地理核心素养等方面均 具有一定的作用和意义。 关键词： 土也理实践活动;研究性学习； 在人教版高中地理必修教材的每-章最后均设有“问题研究”模块，顾名思义， 问题研究应该是要求学生充分参与、科学探究、多元思考，不断推进知识的落实 和能力提升的过程。笔者通过走访所在地区的部分学校后发现，教师对于这部分 内容的处理方式不一，同时也暴露出我们在教学中存在的一些问题。其中，大部 分教师为了赶教学进度，对这部分内容根木不处理，直接跳过，究其原因主要 是其内容本身与平时的练习和考试联系不强;也有少量的教师会利用一节课吋间 在课堂上就案例讲案例，目的还是对这一章节的知识进行一下小结，作用十分 有限。下而笔者以自己在教学中对“问题研究”内容的一次处理经历为例谈谈个 人做法和体会。 在地理必修一教材中，有一个“问题研究”案例是“崇明岛未来是什么样子”, 学生在课本上了解到的一般是:崇明岛是中国第三大岛，也是世界上最大的河口 冲积岛屿，它位于万里长江入海口。这时，教师一般会就冲积岛的形成过程作为 重点来讲解，最后提出，崇明岛未来可能会与长江北岸连成一片等。但笔者认为, 有关崇明岛的未来样子不应只考虑自然层面，自然因素影响的主要是外部轮廓 和空间位置，而其内部职能、产业构成等变化也是其未来样子的重要组成部分， 所以还应考虑到随着社会经济的发展对其产生的影响。如在人类活动影响下，崇 明岛已从第一产业为主逐渐演变成为上海未來可持续发展的战略空间等。但作为 研究性学习课程，在教学中如果仅局限于崇明岛案例，学生述是会因为缺少真 实情境，不能理论联系实际，探究活动也就成了空中楼阁，失去了原本的价值 和意义。所以在类似探究性课程学习中，如果能结合地方案例开展教学，辅以教 师的适度、合理的引导，不但能够让学生理论联系实际，还能引发学生从当地土 地利用、产业结构、职能构成、未来发展等角度进行深度思考，既体现了地理学 的学科价值，还传递了地理探究应基于实践的科学精神。当然，选择地方素材还 有其它一些原因，一方面师生对相关地理环境更加熟悉，获取资源的渠道更多、 更便捷，且前往实践更方便；另一方面，这些乡土案例更能激发学生的家乡情结, 使其探究的意愿更强等。笔者根据同学们所牛活的铜陵市地理环境特点，选择了 与崇明岛的形成有相似之处的安徽铜陵市大通镇的一处江心洲一一和悦洲作为 研究对象，来组织相关实践活动和研究性学习。 构建地理实践活动框架 为了让户外实践活动更有成效，需要有较为详细的实施计划和操作流程。为此， 笔者引导学牛先按照个人特长、兴趣爱好和时间安排等成立研究性学习小组，每 个小组人数控制在5-6人，然后由每个小组经协商后安排成员有针对性分头查 找相关材料，进行活动前期准备工作，进而形成具体的活动计划，再将初步计 划交至老师处，会同老师一起就计划的可操作性、合理性及相关意义等方面进行 讨论、修改。如表1所示就是其中做得较好的一组（表中凡涉及到学生及当地居 民姓名的均略去，下同）。 表1研究性学习课外实践活动安排 下载原表 活动主题 和悦洲今昔 组长 略 课题组成员 主导课程 地理 相关课程 研究背景 说明 作为铜陵人，应该为铜陵的发展出二 和悦洲有铜陵市重要的无公害蔬菜i 和悦洲有省重点文物保护单位 / 4?和悦洲有国家生态科研基地——淡; 5.和悦洲曾于2()世纪20—3()年代成为上 被誉为“小上海” o 研究目的 和意义 更加深入地了解和悦洲，掌握其尤 历史原因； 提出对和悦洲旅游等产业开发的建V 3 .提出合理保护和悦洲的建议。 研究方法 查阅文献、网上搜索、实地考察、採 等。 活动计划 成员 任务 分工 采访调查：略 收集资料：略 报告撰写：介绍自然和人文： 对展望和保护提出 心得体会：略 活动步骤：分三个阶段实施 阶段时间(天) 主要任务 (1) 20 实地调查，居民访谈 在学校课时相对紧张的情况下，学牛空余时间很有限，通过制定较为合理的实 践活动操作计划，引导学牛制定明确的分工和目标，可以极大地提高学牛的探 究效率，节省一定的时间，效果也更显著。 二.关注活动实施中的细节 应该说前期所做的表1内容只是一个宏观的、指导性质的框架，当在活动具体实 施时，还需要