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基于学生视角参和式教学理论构建和实证检验 摘要：通过对62名在校大学生进行组间实验，探讨 参与式教学、感知控制、人际关系纽带和学生满意之间的内 在联系。实证结果显示，相对于传统教学方式，参与式教学 方式会显著提高学生的感知控制和人际关系纽带，最终带来 学生满意。这一研究结论不仅可以丰富参与式教学的理论依 据，而且具有重要的实践意义。 关键词：参与式教学；感知控制；人际关系纽带；学生 满意 作者简介：刘洪深（1977-）,男，山东乳山人，长沙理 工大学经济与管理学院，讲师；黄维（1974-）,男，湖南汉 寿人，长沙理工大学经济与管理学院，教授。（湖南 长沙 410004） 基金项目：本文系长沙理工大学教学改革研究一般项目 “教学研究型本科院校市场营销专业参与式教学的理论构 建与实践创新”（项目批准号：JG1357）.湖南省研究生教 改一般项目“基于科研训练过程的研究生培养质量参与式 监测评估与政策改进研究”（项目批准号：JG2009014）的 研究成果。 中图分类号:G642文献标识码：A文章编号:1007-0079 (2014) 09-0028-02 早在两千年前的中国教育，实际上已经渗透着一定的主 体参与思想。然而，20世纪50-60年代的英国却成为开展参 与式教学范式研究的鼻祖，目前，英国在参与式教学研究的 理论和实践方面依然处于国际领先地位。［1120世纪90年代 参与式教学被引入中国。近年来，虽然我国高校在实践方面 对参与式教学不断加以尝试，但在理论方面的研究却较为零 散［2］,尤其是与国外研究相比，我们发现国外学者对参与 式教学进行了大量的实证研究，而国内更多的还是以定性研 究为主。另外，无论是国外学者还是国内学者，对参与式教 学的研究主要是从教育者的角度进行的，却鲜有从学生的视 角展开研究。为此，本文将基于学生视角，构建参与式教学 的理论模型并进行实证检验，以期在参与式教学的理论研究 和实践指导方面有所贡献。 一、文献回顾和研究假设 参与式教学 早年，英国学者提出的‘参与式”思想并非是针对教学 的，而是社会学专家在研究国际性援助课题时所概括出来 的。该理论认为：只有让当地的人们最大限度参与到援助项 目当中来，才能使援助项目获得成功。后来教育教学领域引 进了这一理论，并逐渐发展为自成体系的“参与式”教学 法。目前，参与式教学已在国际上获得普遍认可，与以往“灌 输式”、“填鸭式”的传统教学方式不同，参与式教学强调 学生在教学过程中的平等地位，充分运用灵活多样、直观形 象的教学手段，激励学生积极主动、创造性融入教学每一个 环节，与教师一起共同推进教学进程，从而达到使知识被 嵌入学生”转化为“知识被学生积极内化”的效果，并且使 学生享受探索新知带来的愉悦感和成就感。 参与式教学方式主要有两种形式：一种是正规的参与教 学法；另一种是在传统的教学过程中加入参与式教学法的元 素。根据陈华的经验，正规的参与教学法主要适合于研究生 教育；而在大学本科的教学中，可在传统的教学法中加入参 与式教学法的元素。［3］由于本研究的学生视角主要是大学 本科生，因此在实证研究的情景设计中，参与式教学采用的 是在传统的教学过程中加入参与式教学法的元素。 感知控制 在传统的“填鸭式”教学方式中，学生完全处于被动地 位，机械地记忆与学习，毫无创造性，几乎扼杀了人的天性。 事实上，教学需要回归人的天性，使人的身心得到自由的发 展。 Bateson认为，人性中存在着控制环境的欲望和需求， 而且控制感是人类的一种重要驱动力。在心理学领域，感知 控制的概念被广泛应用于病人和老人的住院治疗的研究中。 例如，如果病人在心理上有较高的控制感，或者病人可以自 行决定接见访客，往往可以带来较好的治疗效果。实证研究 的结果也表明，感知控制的增加会对人们的生理和心理变化 产生积极影响。例如，Schutz指出，人们在与他人交往过程 中拥有控制的感觉对其满意感有重要影响。 相对于传统的教学方法，参与式教学强调“学生参 与”，就是倡导在教学的过程中师生之间有更多的对话与互 动，让学生有更多的机会介入课程和教学。总之，参与式教 学使学生们感到自己不仅是教学过程中被动的“受体”，而 且是参与教学过程的“主体”的一部分。［4］就其本质而言, 参与式教学正是让学生产生一种控制感，最终使学生得到多 方面的满足。［5］ 根据以上分析，我们提出： H1：与传统教学相比，学生对参与式教学具有更高的感 知控制。 H2：感知控制对学生满意具有积极的正向影响。 3?人际关系纽带 人际关系纽带是指人与人之间的关系强度，即相互之间 的熟悉程度、信任程度和友谊程度。从哲学的角度而言，师 生关系是一种特殊的人际关系。［6］张蕾认为，师生关系是 高等教育中最核心的人际关系，是关系到高等教育成败与否 的关键因