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基于土木工程实践教学体系研究 年夫建 江苏省徐州技师学院221000 摘要：文章主要论述了高校土木工程专业实践教学体系的设置问题，首先分析了 在这一教学环节中存在的问题，然后针对这些问题，并结合教学工作的实际情况, 提出了一些有益的教学改革建议，以此推动和完善实践教学体系。 关键词：土木工程；实践教学 土木工程是一门古老的范围广阔的综合性学科，随着科学技术的进步和 工程实践的发展，这个学科已发展成为内涵广泛、门类众多、结构复杂的综合体 系。由于该专业具有系统性、基础性、民用性和实用性很强的特点，与工程实践 紧密相联系，因此，在土木工程专业的教学过程中，应切实贯彻“理论与实践相 联系，以实践为主”的原则，培养应用型土木工程专业人才。其培养过程强调与 工程一线和牛产一线的实际相结合，更加注重实践教学环节的实施。土木工程专 业是我国工科院校的重要专业之一，随着新材料、新技术和新方法在土木工程领 域的发展与应用，原有的实践教学体系与工程实践存在一定程度的脱节，木文将 对土木工程专业实践教学体系中存在的问题与解决方法进行探讨。 一、土木工程专业实践教学体系存在的问题 工程实践教学是高等工程教育人才培养不可缺少的重要环节，是树立学 牛实践观念，培养学牛分析解决实际问题能力，启迪创新思维，提高综合素质的 重要环节，是高等工程教育教学过程的重要组成部分。普通高校的实践教学环节 一般都设置有：认识实习、工程地质实习、毕业设计等内容。目前高校土木工程 专业的实践教学普遍存在以下问题。 1.1重理论轻实践 在教学过程中，虽强调理论知识与工程实践相统一的重要性，但是在实 际的教学过程中，教师和学牛普遍存在对实践教学的重视程度不够的现象，加之 有些实践教学项目没有固定的考核方式，致使实践教学的效果很差。由于理论与 实践之间本身即存在一定差异，使得在日后工作中不能正确处理遇到的工程实际 问题。 1.2学生自主学习能力较差，缺乏团队精神和创新意识 在长期应试教育的情况下，很多学生养成了依赖的习惯，不会学习，不 会合理安排吋间，不会思考。比如在毕业设计环节中，很多学生往往寄希望于老 师给出范文，或者消极的等待同组的优秀同学做好后，自己“比葫芦画瓢”，通 过修改部分参数简单机械的完成自己的毕业设计。遇到问题后，不是齐心协力共 同想办法解决问题，而是找出各种理由逃避，或者索性放弃。这些现象都是源于 学生缺乏学习积极性、主动性，是存在于高校学生中最普遍的，也是最致命的病 症之一。 1.3传统的实践教学环节内容相对滞后 我国目前各高校专业课的实践教学方法仍以灌输式为主，实践教学设备 和实践教学手段比较落后，教学效率和教学效果比较低下，教学资源浪费严重。 传统实践教学模式单一，没有能够按照学科、专业特点，开展形式多样的、生动 活泼的实践活动，使实践流于形式。虽然，一些学校的专业课教师为了让学生了 解实践环节的一些基本知识，也尝试着让学生走岀校门，接触社会，但是由于各 种条件的制约，这些实践教学活动效果不明显。 1.4 K他问题 在大学教学过程中，教师往往更多的是注重专业知识的传授，轻视综合 素质与能力的培养，忽视人文、艺术、经济和环保等方面知识的交互渗透作用。 二、解决方法探讨 土木工程是一个实践性很强的学科，实践教学体系的构建，是随着吋代 的发展而不断发展的，必须随经济发展不断调整。以上问题严重影响了实践教学 的效果，影响了学生的培养质量。必须针对这些问题，对原实践教学体系进行改 革。一方面要改进甚至删除原有体系中不合理的设置内容；另一方面要根据需要 增设一些新的教学内容；并通过各级监管制度确保实践教学的质量。 2.1开设工程实验课 通过开设工程实验课，不仅可以帮助学生进一步掌握基本理论、巩固所 学知识；还可以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的初步能力，使学生具 有科技工作者所必须具有的实验能力和基本素质。由于学生的学习水平各不相同, 可以将工程实验课设置为三种类型：基本型实验、提高型实验和研究创新型实验， 学生可以根据自己的能力、爱好和兴趣选择完成某些实验。其中基本型实验要求 学生通过按照给定的实验方案验证相关理论，从而加深对知识的理解，培养学生 的动手能力、推理能力、分析能力；提高型实验要求学生综合运用相关课程知识 完成实验，培养学生的综合分析能力、实验动手能力、数据处理以及查阅资料的 能力；而研究创新型实验则要求学生根据实验要求和实验条件，自行设计实验方 案，培养学生独立解决实际问题的能力、创新能力以及组织管理能力。 2.2开展结构设计竞赛 结构设计大赛是针对土木工程专业大学生的一项重要的学科竞赛，是极 富创造性、挑战性的科技竞赛。通过综合运用材料力学、结构力学、建筑施工等 主干课程相关知识，进行模型的设计和制作，培养学生的创新思维、应用能力和 动手能力