英语科教育法III教职科目-甲南大学.PPT

英語科教育法　Ｉ．　ＩＩ　　　　　　教職科目 学習者中心?コミュニカテイブな外国語の授業 A Learner-centered Communicative Language Teaching 学習者中心のコミュニカテイブな授業の意義外国語?言語文化教育＝人間教育＝国際理解＝平和教育 学習者中心の授業の基本哲学 A learner-centered Communicative and Interactive Language Class実現の方略 学習者中心のコミュニカティブな外国語の授業A Learner-centered Communicative Language Class 自らの考えや意見を目標言語で発信し、世界の人々との議論に参加できる外国語運用能力を育成する方略： １　言語学習から言語習得への発想転換 ２　教師中心から学習中心の授業への転換 ３　教師側の意識改革 (Language Home) ４　その結果として具体的に教室内の教師と　 　　学習者双方の態度変容が必要 世界や社会の問題に対して自分の意見を目標言語で発表することの意義　（中級?上級英語スピーチ?コ　ミュニケーションクラス２００名対象）1997-2000 外国語の授業における４ＥＮの力励まし、知識、技能、感動を共有 外国語教育における　4 EN学習者中心のLanguage Home 　４ＥＮ　の必要性 Encourage　（常に励まし、自信を持たせる） Enjoy （学習者が共に参加する喜び?楽しさ) Enrich（内容?活動→豊かさ?新鮮さ?感動） Enlighten（啓蒙?触発→意識革命→行動） Real World Context　現実世界に近い言語環境 Classroom activities should parallel the ‘real world’ as closely as possible (Widdowson 1987) .　授業での活動が現実世界に近いこと Situationaly Realistic　現実的?臨場感 Contextually Rich　　　文脈が豊か Meaningful Content　意味のある内容 　　　　　　　　　　　　　　　　 Classroom activities should parallel the ‘real world’ as closely as possible (Widdowson 1987) Reading授業の発想転換 訳読法からReading Skill養成への転換 Reading in English 1 Paragraph Reading から paragraph Writing Topic Sentence (main idea) Supporting Details Concluding Sentence Vocabularies and Structures 2. Intensive Reading and Extensive Reading * Top-down Process for Reading * Bottom-up Process for Reading * Interactive Process for Reading 4 Schema Theory (background knowledge) (Formal Schemata/Content Schemata) 5 Reading Assignment for Pleasure Reading Communicative Task学習者が達成感を共有できるコミュニカテイブな課題　 Goals 　　　 　　Teacher role （授業目的）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（教師の役割） Input 　　 　TASKS 　　　Learner role （入力）　　　　　　　　　（課題）　　　　　　　　　（学習者の役割） Activities 　　　　　　　　 Settings （言語活動）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（授業環境） 　　　　　　　　　　A framework for analyzing communicative tasks