基于微课的翻转课堂教学模式研究与实践以《数控车床实训》课程教学为例.docxVIP

基于微课的翻转课堂教学模式研究与实 践一一以《数控车床实训》课程教学为 例 刘旭周春阳朱学超 苏州市职业大学 摘要： 数控车床实训是高职高专院校培养学生零件产品分析、工艺安排、加工制作等综 合职业能力的一门重要实践课程。文章通过设计翻转课堂教学模式、构建微课学 习框架、制作微单元微课视频等，积极探索实践教学新模式。通过实践证明，在 高职高专院校课程屮实施基于微课的翻转课堂教注模式是可行的，教师主导作 用、学生主体地位得以实现，学生的个性化、自主化学习能力得以提升，同时降 低了实训事故率，教学效果大大提升。 关键词： 微课;翻转课堂;教学模式;数控车床实训; 作者简介：刘旭，实验师，工程师，技师，研究方向：机械制造技术方面教学和 科研工作。 基金：苏州市现代装备制造职业教育集团教育教学改革研究课题(ZBZJ200603) 1引言 随着互联网技术在教育教学领域的不断发展，教学资源类型、知识获取渠道、交 流反馈方式等方而都发生翻天覆地的变化，传统的课堂讲授、课后复习巩固的教 学模式面临着严峻考验。翻转课堂起源于美国科罗拉多州林地公园高中的化学课, 也被译为“颠倒课堂”，被称为影响课堂教学的重大技术变革，己称为全球教 育界关注的教学模式。美国高级教学设计师戴维?彭罗斯(David Penrose)在 2008年秋季首创了 “微课(Micro-Lesson) ”的概念，并成功地利用到翻转课 堂的教学过程中，在国内胡铁生于2010年首先提出微课概念，在佛山市教育局 信息网络中心首创微课学习平台，引起巨大反响山。南京师范大学张一春教授、 上海师范大学黎加厚教授等教育部职业院校信息化技术专家也对微课进行广泛 关注，教育部全国高校教师网络培训中心、高等职业技术教育研究会陆续组织了 全国高校微课比赛，各个省市高校都十分重视微课的设计、开发、制作。数控车 床实训是一门实操性很强的课程，目前大部分高校还停留在传统的教师示讲示 演教学模式，学牛学习积极性不高，事故率较高，教学效果一般。文章结合数控 车床实训教学的特点，进行了研究与探索，提岀了基于“微课”的翻转课堂教 学模式，旨在通过该模式的应用与实践，能够激发学生学习兴趣，提高教学效 果。 2微课的特点及发展 胡铁牛教授对微课定义是以微视频为主要载体，围绕某个学科的重要技能点和 知识点而设计开发的教学资源［2, 3］。岑建林等认为微课的核心是微视频，吋间 控制在5-8分钟，不能过长，同时还要具备以下六个特点：（1）有吸引力的标题; （2）良好的内容结构；（3）创新的教学设计；（4）有感染力的语言；（5）恰当丰 富的技术手段；（6）基于问题的解决方法。目前，微课受到国家各级教育部门和 各大高校的高度重视，教育部全国高校教师网络培训中心举办了多次全国性的 微课教学比赛。各地都在积极开展各类信息化教学比赛及资源建设，例如信息化 教学设计、信息化课堂教学、信息化实训教学，微课资源的系统化、系列化、集 成化程度越来越高。通过对近几年全国微课教学比赛的作品比较分析，结合个人 参加省级微课教学比赛经历，积极探索相关微课的开发思路和设计方法。 3翻转课堂教学模式 翻转课堂不同于传统的教学模式，它是将教学过程屮课堂教学和课前学习颠倒 的过程，即学生在课前通过互联网学习教师提前制作发布的微课视频教程，不 受空间限制，对课程重点难点做到心中有数;课堂中将是师生共同合作，共同探 究学习过程中存在的疑惑，也就是知识传授在课堂外，内化吸收在课堂内。它是 一种将课堂教学与家庭作业的构成要素相互颠倒的教学模式见微视频资源 是翻转课堂能否实现翻转和翻转效果如何的关键因素，它要求教师必须提前进 行学情、教学内容分析，然后进行教学设计，创建并发布上网。翻转课堂两个重 要环节是课前和课中，教师和学生在这两个环节有不同的工作和任务，具体内 容见图1所示。 图1翻转课堂教学模式 下载原图 4基于微课的“翻转课堂”教学模式在数控车床实训中应用 4.1数控车床实训教学现状 《数控车床实训》重点培养学生典型零件的程序编制、加工工艺方案拟定、尺寸 控制方法以及数控车床的基本操作、维修保养、故障排除等专业技术能力，并在 实训过程中，注重培养学生的质量意识、安全意识、责任意识、团队合作精神和 自主学习能力，培养学牛的综合职业能力。该课程传统的教学方法是按照程序讲 解和机床操作分开的模式，即实训的前一段吋间讲解程序，后一段吋间机床操 作、零件加工，造成学生学习效率低，参与度不高的情况。采用传统教学模式, 即教师讲授操作演示，然后学生再上机操作练习。课堂上学生自主操作练习的时 间少、老师和学生间缺乏互动，导致学生缺乏学习的主动性，同时容易出现撞刀 安全事故，解决实际问题能力欠佳。针对此种现状，以《数控车床实训》课程为 例进行翻转课堂教学模式实践研究，期望通过