新课程高中化学必修一模块二氧化硫教学设计-苏州高新区第一中学.DOC

PAGE 5 《二氧化硫的可持续发展》教学设计 苏州新区第一中学 仇剑芳 2010.12 一、指导思想与理论依据 1．情境认知学习理论 情境是一切认知和学习活动的基础。 通过预设验证预设再验证结论，充分利用学生的好奇心和求知欲，设置容易引发学生认知冲突的学习情境，把学生引入探究性实的课堂教学中，激发学习动机。认识到化学与人们的生活是密切相关的，体验如何利用已学的知识来进一步学习新的知识，形成良好的环境保护意识。 2．建构主义理论 建构主义学习理论强调以学生为中心，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，因此，化学教学不再仅仅是授予——接受的过程而是在一定社会环境中学生主动建构知识的过程。在整个教学过程中教师起促进者、组织者、指导者和帮助者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，关注学生已有生活经验和知识背景，关注学生的实践活动和直接经验，关注学生的自主探索与合作交流，充分激发学生的学习主动性、积极性，最终达到使学生有效地实现对所学知识建构的目的。 二、教学背景分析 1.课题来源 本节课选自苏教版《化学1（必修）》专题4第一单元第一课时。 2.知识体系和学生情况 本节内容是典型的元素化合物知识，包括硫和氮的氧化物的性质和二氧化硫二氧化氮对大气的污染两部分内容。经过前阶段的学习,学生已经初步积累了一些元素化合物知识的学习技巧，已具一定的分析、推理和判断能力。通过本专题学习后，将形成完整的元素化合物知识体系；进一步提高分析推理和类比迁移能力，能够通过物质分类理论知识，来推导出二氧化硫是酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性；学生也能够通过氧化还原反应的理论知识分析出二氧化硫中硫的＋4价属于中间价态，从而推出二氧化硫既具有氧化性又具有还原性（但已还原性为主）；通过物质的特性，推出二氧化硫的漂白性。所以本节课的教学主要是引导学生通过自主探究，进行实验现象的观察和分析，做出正确的推理和判断，目的是为了让学生对二氧化硫的性质能认识的更深入、更透彻，同时提高他们分析问题和解决问题的能力。根据课程标准“关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”的要求，加强环境教育，提高学生的环境意识，帮助学生正确认识环境和环境问题。 3. 教学方式与教学手段 ⑴体现以学生为主体的教学思想，按照“学生设计实验方案问题讨论实验论证实验结论”的互动式自主探究思路来进行。 对SO2的物理性质的教学：主要通过展示一个装有SO2气体的集气瓶，通过观察，闻气味可以得出SO2的颜色、状态、刺激性、有毒。通过硫酸型酸雨明显感知SO2易溶于水，进而归纳出SO2的物理性质。 对SO2的化学性质的教学：采用实验探究法，启发学生根据已有的元素化合物知识和氧化还原理论进行分析，进而提出问题并通过实验探究得出结论。由于本实验SO2的刺激性，改为SO2水溶液来进行实验，具体体现在：（1）对SO2具有酸性氧化物通性的教学：学生分组进行二氧化硫与水（测PH）实验 ；（2）对SO2漂白性的教学：通过向SO2水溶液中滴加1-2滴品红溶液，观察溶液，发现溶液褪色，然后，加热刚刚使品红溶液褪色的SO2水溶液，溶液又变红。引导学生观察一系列实验探究及现象分析，得出SO2的漂白原理，进而与Cl2水的漂白原理进行比较；（3）对SO2的还原性的教学：首先学生通过分析运用氧化还原理论分析SO2中S为+4价，居于中间价态，预测其性质；然后通过与酸性KMnO4溶液，碘水等反应进行实验探究。 ⑵ 体现绿色化学思想，培养学生的环境保护意识。对于SO2对大气污染的教学，指导学生开展课外调查，了解SO2的利用和对大气的污染，既巩固了SO2的有关知识，又培养了学生利用化学知识化害为利的科学思想。 教学目标 1．知识与技能 （1）使学生理解二氧化硫的物理性质和主要化学性质； （2）了解二氧化硫对人类、对社会、对环境的影响，酸雨的形成原因、危害和防治办法。 2. 过程与方法 （1）通过探究式学习方法，掌握证明二氧化硫性质的实验方法； （2）能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。 3. 情感态度与价值观 （1）认识到化学与人们的生活是密切相关的，体验如何利用已学的知识来进一步学习新的知识，形成良好的环境保护意识。 （2）树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学。 四、教学过程设计 1. 教学重点：SO2的还原性，SO2的漂白性 2. 教学难点： SO2的化学性质和回收处理 3. 流程图 4. 教学过程 教学环节 教师为主的活动 学生为主的活动 设计意图 引入 【学生活动】金鱼在模拟硫酸型酸雨中的活动 【提问】原因？ 【引导】鱼类在水中的PH值约为6-9，教师PPT展示 【提问】罪