利于教师总结.ppt

音乐教育评价 说明教学评价的指导思想和功能。 比较区别诊断性评价、形成性评价和总结性评价。 阐释教学评价应贯彻的原则和要求。 用介绍的方法对自己或其他教师进行一次音乐课堂教学质量评价 评价指导思想 1、审美教育思想2、主体教育思想3、创造教育思想4、综合教育思想 音乐课程评价的原则 1、导向性原则 2、科学性原则 3、整体性原则 4、可操作性原则 导向性原则 1、利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展； 2、利于教师总结、提高自己的教学水平； 3、利于加强和改进学校的音乐教学工作， 4、利于促进课程的发展。 科学性原则 评价指标的确定和评价方法的选择应以音乐学科的特点和音乐教学的客观规律为依据； 体现中小学音乐课程的性质与价值； 符合青少年身心发展特点和音乐审美教育规律。 整体性原则 从整体着眼，涵盖课程目标的各层面和教学的各领域。 对学生的评价要用发展的眼光，从不同阶段的回顾和对比中，把握其进步与发展，使评价起到激励和促进的作用。 可操作性原则 评价的指标和方法要简便、明晰，易于操作和推广。 根据音乐教学的特点，应将定性评价与定量评价相结合，将形成性评价与终结性评价相结合，把评价溶进教学的全过程，使自评、互评和他评有机地结合起来，形成生动活泼的良好评价氛围。 评价细则 一、教学设计 1、教学目标 以音乐审美为核心，注重审美体验，在情感、态度、能力 、知识等方面对教学活动的结果做较具体的规定和描述，符合学生的实际。 2、教学内容 能创造性组合教材，重视与学生的生活经验相结合，做到内容丰富、重点突出、主次分明，衔接巧妙、整体性强。组织教学内容既要考虑音乐学科特点，又要考虑音乐是一种文化，有机地把知识性、趣味性、、审美性、思想性结合在一起。重视能力培养和理解学习过程。 3、教学结构 根据教学目标选择相应的教学模式，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。教学环节连接紧凑，组合严谨。 二、教学实施 1、教师行为 以生动有趣的教学形式，给学生创设充分的自主活动的情境和想象的空间，激发和培养学生的学习兴趣；注重学生可持续发展能力和创造精神的培养。 突出音乐教学的特点，音乐知识与技能的学习渗透在音乐艺术的审美体验之中。教学方法设计富有实效性，教学过程各环节能承上启下、衔接自然、进行有序，富有音乐学科特点； 能充分发挥现代教育技术的作用，恰当地运用教学手段；驾驭课堂能力强，有效捕捉教育时机，及时调整教学，应变自如。 面向全体学生，兼顾个性差异；体现教学的民主性，与学生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美，注重师生间的互动、交往；体现学生的主体地位，能够使学生积极主动参与音乐实践活动；注重学生学习能力的培养。注意激发学生的学习兴趣，尊重学生人格，保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。 音乐表现富于激情，感染力强，语言准确、生动简练；板书设计合理规范；教态亲切、自然大方；教学气氛活跃，效果显著。 对教师的评价主要是教育思想、业务素养、教学态度、教学方法和效果、教学业绩（含课外音乐活动）及在师生的交往与沟通中是否爱护和尊重学生等。对教师教学业绩的评价应以课堂教学为主。 合格中小学音乐教师素质评价 合格中小学音乐教师素质评价标准 合格中小学音乐教师素质评价细则 职业道德 身心素质 教育素养 课堂教学能力 课外活动组织能力 音乐教育研究能力 音乐理论素养 音乐专业技能 音乐审美修养 2、学生行为 学生积极投入音乐学习活动并在音乐审美体验过程中受到感染和教育，有继续学习、探究创造的愿望，体现共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。 对学生的评价应关注情感态度与价值观和知识与技能方面的指标，还应考察学习过程与方法的有效性。如：对音乐的兴趣爱好与情感反应，音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力，音乐的体验与模仿能力、表现能力，探究音乐的态度与创编能力，对音乐与相关文化的理解以及审美情趣的形成等。 学生能以独特的方式学习音乐，获得愉悦的审美感受和体验；能够对自己和他人音乐活动做出简单评价。 学生能较快的理解作品的情感，并能正确的表现音乐。音乐感受力、演唱演奏能力、音乐记忆力、欣赏能力、创造能力等有显著提高。 3、课程管理与课程发展 对管理者和课程的评价主要有：学校领导对音乐教育功能的认识和重视程度、学校的艺术氛围、音乐课的开设、音乐教师和音乐教学设施的配备、课外音乐活动的开展等。对《标准》执行情况和出现