第四章__现代教师与学生.pptVIP

传授知识 教师本身的才能、气质、品格对学生的影响（个人魅力） 学生具有强烈的向师性。 4.教师劳动的示范性 中小学学科教学中的集体备课 每一位教师的工作都需要其他教师的通力配合和协助。 5.教师劳动的集体性与个体性的统一 三、现代教师的素质（职业素养） 教师素质指教师稳定的职业品质，它是以人的先天禀赋为基础，通过师资训练和自我提高而形成的身心特征与职业修养，它是教师履行职责所必备的,在教育教学活动中表现出来并决定其教育教学效果，对学生全面发展有重要影响的身心特点的总和。 概念 职业道德：厚德 知识基础：博智（专业智能，通识智慧） 教学能力：教育技术，教育智慧， 教学仪态 身心素质：健康的身心 本书的观点 （一）教师的职业道德 ◆ 从事一定职业的人们在职业生活中应遵循的道德规范、与之相适应的道德观念、职业情操和品质。 职业道德 1997年颁布《中小学教师职业道德规范》 依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表 教师的职业道德 1.热爱教育事业（爱岗敬业） 热爱教育事业是教师职业道德的基础。 爱岗敬业，安贫乐教 孔子、陶行知、于琦、斯霞、霍懋征、任小艾 因为爱，所以不朽 2.热爱学生，诲人不倦 热爱学生是教师职业道德的基本规范。 师爱是教育好学生的前提。 师爱不仅表现为关心、尊重、理解学生，在危难时刻勇于挺身保护学生的生命。 汶川地震中的“范跑跑” 3.以身作则，为人师表 师者，人之楷模也 学高为师，身正为范。 教师职业道德的集中体现 一脚踢走的信任 4.团结协作， 互勉共进。 （二）教师的知识结构 1.系统的马列主义理论修养 2.精深的专业知识（核心） 教师要牢固掌握本学科的基础理论知识和相关技能，熟悉本学科的历史和现状以及本学科的科研成果、发展动向。 与本专业相邻近的学科知识 懂、透、化 3.广博的文化科学基础知识 教育对象具有强烈的求知欲 教学中旁征博引，增强教学效果 自然科学、人文社科、工具性学科 4.扎实的教育科学知识（教育学科基础知识、学科教育知识） 5.丰富的实践知识 开展教育活动中解决具体问题的知识（游戏、体育运动、公益劳动、电脑操作） 1.全面掌握和善于运用教材的能力 精通专业知识（懂） 把握教材的重点、难点和关键（透） 把知识改组使之系统化，为学生所接受（化） 2.组织管理的能力（课堂管理、班级管理） （三）教师的能力结构 3.语言表达能力 口头语言：准确、简洁、通俗、生动 书面语言：概括、严谨、流畅 肢体语言：表情、手势、声音暗示 4.教育机智和自我调控能力 教育机智：教师对教育教学活动中表现出来的各种偶发事件能正确而迅速地做出判断，并灵活机动地采取恰当而有效的教育措施予以解决的能力（对教育突发情境作出积极反应、果断决策、灵活处置的能力） 于漪老师的教育机智 教师要善于控制自己的情绪、言行、心境 5.教育科研能力 6.自修能力 教师能力结构 （四）教师的身心素质 身体健康 心理健 身体健康 心理健康 第二节 现代学生 一、学生的权利和义务 1. 学生的概念 广 义： 泛指一切受教育的人。 狭 义： 各种教育机关受教育的人。 特狭义：学校中以学习为主要任务的人。 分层次界定对象复杂的“学生” 2.学生的权利和义务（P142) 《中华人民共和国教育法》第四十二条规定了受教育者的权利和义务。 受教育者的权利： 受教育者的义务： 代表人物：赫尔巴特 主要观点：教育过程中教师是决定性的因素。学生是被动的接受影响的客体。 二、学生在教育过程的地位（学生观） 教师中心论（外塑论） 赫尔巴特 代表人物：杜威 主要观点：教育过程是儿童自主发展的过程，以儿童为中心，教师成为学生学习的助手。 学生中心论（内生论） 1.学生是教育的客体 教师：教师是教育过程的组织者、领导者，学生是教师教育实践的对象、被教育者、被组织者和被领导者。 学生自身特点：学生具有依赖性、可塑性、向师性，各方面发展尚未成熟，需要教师的指导。 学生是具有主观能动性的认识和实践的活动的主体，教师的教育要通过学生的主体活动产生效果。 学生在接受教育的同时进行自我教育。 2.学生是教育的主体 三、现代学生的基本特点 第一，学生是有主观能动性的人（主体性） 学生不是被动的接受知识的容器，而是有思想、有情感、积极主动性的人。 第二，学生是有发展潜能的人 首先,学生是人——具有能动性，有思想，有情感； 其次,学生是发展中的人——具有不成熟性,有较大发展潜力和可塑性 “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”。