2010年甘肃高考理科综合生物部分阅卷情况及试卷分析.ppt

32 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 小题(%) 2.6 3.2 5 7.5 12 18.89 24.79 19.79 5.79 0.2 T32：满分9分，平均分5.19分，难度值0.58，属中等难度的题目。 32. （9分） （1）葡萄糖由肠腔进入小肠上皮细胞需要载体蛋白的协助并消耗能量，小肠上皮细胞对葡萄糖的吸收属于主动运输的过程。（每空1分，共2分） （2）小肠上皮细胞中的葡萄糖浓度比血液中的高，葡萄糖由上皮细胞进入血液，驱动该转运过程的动力来自于葡萄糖浓度差（葡萄糖浓度差、ATP的分解）。（1分） （3）正常人体的血糖含量为?80~120时，机体长时间运动时，血液不断被消耗，此时胰岛细胞分泌的胰高血糖素增加，该分泌物可促进机体内的肝糖原分解，使血糖含量维持在正常水平。（每空1分，共2分） （4）当血糖浓度高于180时，部分葡萄糖随尿液排出体外。该过程影响肾脏对水的重吸收从而导致尿量增多，此时收集尿液并加入班氏试剂，经加热后尿液颜色呈砖红色。（每空1分，共2分） （5）当体内血糖浓度降至50时，人会感觉头昏，其原因是脑组织活动所需的能量主要来自血液中葡萄糖的氧化分解，较低的血糖含量不能满足脑组织活动对能量的需要。（2分） 卷面中出现的主要问题有： (1)对葡萄糖进入小肠上皮细胞的方式理解有误。 (2)葡萄糖由小肠上皮进入血液的方式为协助扩散。 (3)对血糖的调节中涉及到的相关激素及作用理解不到位。 (4)对糖尿现象产生的原因及后果不清，不知道糖尿经“班氏试剂”检测后液体呈现何种颜色。 (5)对低血糖早期症状产生的原因理解不清。 33 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 小题(%) 5.9 5 6.3 7.29 7.9 8.1 6.8 6.09 6 4.4 5.2 31 T33：满分11分，平均分6.8分，难度值0.62，属中等难度的题目。 33. （11分） 人类白化病是常染色体隐性遗传病。某患者家系的系谱图如图甲。已知某种方法能够使正常基因A显示一个条带，白化基因a则显示为不同的另一个条带。用该方法对上述家系中的每个个体进行分析，条带的有无及其位置标示为图乙。根据上述实验结果，回答下列问题： （1）条带1代表A基因。个体2~5的基因型分别为Aa、AA、AA、和aa。（每空1分，共5分） （2）已知系谱图和图乙的实验结果都是正确的，根据遗传定律分析图甲和图乙，发现该家系中有一个体的条带表现与其父母不符，该个体与其父母的编号分别是10、3、和4。产生这种结果的原因是基因发生了突变。（每空1分，共4分） （3）仅根据图乙的个体基因型的信息，若不考虑突变因素，则个体9与一个家系外的白化病患者结婚，生出一个白化病子女的概率为0，其原因是个体9的基因型是AA，不可能生出aa个体。（每空1分，共2分） 卷面中出现的主要问题有： (1)误把图中的条带当成“性染色体”，把“白化病”当成“伴性遗传病”。 (2)不能有效获取“条带图”所提供的信息。 (3)不能理解“条带图”产生连锁效应。 * （一）研读考纲、把握动态 高考命题总的原则是稳中有变，不论是“稳”也好，“变”也好，都可以通过从近几年的高考试题和当年的考试说明中找到一些动向。要指导学生有重点地解读《考试说明》，除要关注考试范围、新增内容外，还要查找自身缺漏的内容。认真研读题型与样卷，充分发挥这些重要资源的作用，做到心中有数，复习时不致偏离考试方向。 （二）回归课本、构建网络 任何一年的考题中，基础知识题都会占到相当大的比例，复习的首要任务就是要掌握好基础知识，处理好知识和能力的关系，而掌握基础知识关键就是充分利用好课本。利用有限的时间对《考纲》中列出的知识点做逐一梳理，也可指导学生利用课本的目录建构纵向的知识网络，利用概念图建构横向的知识联系，有针对性地查漏补缺，把零散的知识整合起来，不留知识死角，保证知识结构完整，以便能快速、准确和高效的提取到相关的知识。 （三）加强指导、提升能力 创设图解、表格、坐标曲线、文本资料和实验数据等形式多样的问题情境，来考查学生的识图、理解、判断、分析和表达等多方面的能力，是高考命题的热点。如何把这些抽象信息转化为文字式的直观信息是解答此类题目的关键。做图表题最容易犯的错误是坐标、变量看不清，做文本资料题则是关键词采撷不准确等，以图表信息题为例，在复习中，要对每种图表信息题进行有针对性的强化训练，首先应正确识别图、表、曲线含义，从中获取有效信息、并进行信息转换；再进行知识迁移，把课本内的有关生物学概念、原理、规律等与图像中、曲线中的图形与相关点建立联系，解决实际问题。另外还要注重培养学生搜集、整理和解读信息的能力，接受逻辑推理、演绎推理、归纳推理、类比推理和建立