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关于如何上英语听说课的一点想法 玉堂中学 何蓉 在今年三月底的八年级英语教研中，我上了一堂英语听说课公开课，课后也聆听了各位老师的一些意见，我在课后也对自己的课做了一些反思，并进行了一系列的总结，下面我想就如何上英语听说课谈谈的自己的看法。 首先，无论从英语是一门语言这个英语的本质来说，还是从最近中考的导向来看，听说在英语学习中的重要性都不言而喻。语言最重要的用途是沟通与表达，听说读写是一样重要，而听说功能占了半壁江山。所以英语听说课的目的应该在于提高学生的听力、理解能力和口语交际水平,进而促进学生英语素质的全面发展。那么，如何上好初中英语听说课呢？我认为做好以下几点很重要： （一）课前准备。 1、吃透教材。 首先，我们要了解这堂课的教学目标以及教学的基本要求并且对教学内容进行分析对教材有整体的把握。其次，还要了解教材编写的意图、教学建议等，对教材在本单元以及本册甚至整个初中阶段所处的位置形成完整的认识。在这种基础上实施单元备课以及本堂听说课的备课。例如，人教八年级下册Unit4 Section B的第一页这堂听说课，它的教学目标就不仅仅是本堂课的听说训练，还应该包括对前面几个单元的提意见的方式的复习包括情态动词的运用以及对后半个单元阅读的准备，甚至在情感上对学生面对压力如何释放压力的一种教育。 2、了解学生。 《新课程标准》指出，学生是课堂的主人。为了发挥学生的主体作用和教师的主导作用，教师必须充分了解学生才能设计出切实可行的教案。所以，我认为，我们应该根据学生的实际情况来设计这堂课的标高，来决定在教学的过程当中为学生搭多少“梯子“以及怎么样搭“梯子”。我坚信“适合的才是最好的。”所以，在Unit 4 Section B的这堂课的设计中我降低了难度。因为我认为，一般说来，尖子生喜欢拔高性教学，因为充满挑战；中等以及偏上的同学，力求完成教学目标，问题可以有挑战性但是不能把他们难倒，因为这会打击学生学习的积极性；而学得慢的同学，我们主要是培养他们的学习兴趣，让他们积极地把课堂上没完成的教学目标在课后通过提问同学或老师也能够完成，慢慢地赶上来。 3、教学设计。 教师要在听说前设计各项教学活动任务让学生有充分的语言支持与铺垫，让学生有备而来。例如，在这堂课的教学中我在1a导入部分，先将听力当中的一些比较难的单词短语提前引导出来并进行口头的练习，并对听力可能出现的情况进行预测，提问题给建议，为听力降低难度，让学生能听懂大概意思，也能抓关键词，而不是游离在课堂和听力之外。设计铺垫知识，再让学生完成听说任务，学生肯定觉得容易多了。 其次，教学活动设计要具有趣味性和多样性。俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，只有学生对所学的知识感兴趣，才能在课堂教学中挖掘出学生的最大潜能，使学生知识的掌握达到最佳效果。在这个教学环节中,我们可设计一些学生感兴趣的活动,如猜谜,竞赛,表演等活动,增强学生学习英语的兴趣。在这堂课的教学过程中，我使用竞赛的方式激发学生主动学主动听主动说。 (二) 教学过程。 在课堂上，为了创设和谐的教学情境，引导学生“想说、敢说、爱说”，为达到“能说、会说、争着说”的目的打好铺垫，激发学生的学习兴趣及旺盛的求知欲，我觉得我们还要注意以下细节： 1、教师的语言。 （1）肢体语言，面部表情。有人说：“教师是演员。”无论你有多少不快乐在心中，一走上讲台，你都要神采奕奕。因为你的一颦一笑，一举手一投足，都可能传递给学生信息。如果你是一副忧心忡忡的样子，言语冷漠，面无表情，再好的教学设计也实施不起来。 （2）口头表扬。 美好的语言像春雨，润物细无声；反之，则可能是利剑，杀人见血。遇到不同的情况灵活运用自己的语言来化解。多肯定学生，帮组他们组织自己的语言来回答问题，他或她受到了肯定、鼓励，不会讨厌上英语课。 3、学生的参与。 听说课，就是让学生听与说。学生是主体。许多英语教师意识到这点之后都会设计活动让学生操练，例如：Pairwork, Groupwork, Report, Survey等等。但是由于时间较少，我们也要学会减少活动的数量，延长保留活动的时间，让学生有机会操练，也让他们操练够。 4、时间的分配， 一节课中，教学的各个环节所占用的时间不是平均分配的，英语的听说课的听和说要占主要的地位。而且，一堂课绝对不能拖堂，就像再好吃的“饭菜”，过了40分钟都要变“味”。据调查，学生最讨厌的教学事项当中，拖堂就包含在里面。 （三）课后练习。 由于课堂时间比较短，大多数时候学生不能完全学透当堂课的知识，课后练习就很重要了。 1、教师可根据教学内容，布置课后作业。到目前为止，虽然我们的素质教育喊得响亮，但是学生最终还是要面对考试，升学和分数。所以可以根据学生的情况设计一些和该堂课的重点知识相关的题型来进行一定的练习，例如，单选，完成对话，或