《螳螂捕蝉》第二课时教学设计.docVIP

《螳螂捕蝉》第二课时教学设计 柘荣一小 孔巧燕 【教学目的】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、理解寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益的道理。 【教学重点、难点】 理解课文内容，懂得故事的寓意，展开想象，进行创造性地复述。 【教学过程】 一、复习旧知，导入新课 师：同学们，这节课我们继续学习第10课《螳螂捕蝉》这则有趣的寓言故 事。这则寓言，它是由两个故事组成的，一个大故事里面包含着一个小故事。（板书：螳螂捕蝉、少年巧劝） 理清结构，抓住联系 读小故事 读词语 师：我们读一组词语。（出示） 高高在上 悠闲 自由自在 喝露水 拱着身子 举起前爪 捕蝉 伸长脖子 啄食螳螂 拿着弹弓 瞄准 （学生逐行读，每一行读完，知道分别描写的是蝉、螳螂、黄雀、少年。） 读段落 师：这一组词语来自课文的两个段落，谁来读一读？（出示） 花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地 喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。 蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐 伏着祸患呢! 指导朗读。（指名读，展开想象读，再指名读，生齐读。） 读大故事 师：刚才我们学习的是小故事。我们再来读第二组词语——（出示） 转来转去 毫不介意 螳螂捕蝉 恍然大悟 梳理大故事的内容。 读对话。 师：我把文章最精彩的部分，即吴王和少年的对话放在了屏幕上，（出示课文中吴王和少年的对话）请大家来读一读。你们觉得用什么方式读比较好。（分角色读） 学生合作练习，一个扮演“吴王”，一个扮演“少年”。 学生练笔：吴王花园早晨的情景怎么样呢？ 指名学生上台表演。 填补空白，内化表达 师：大故事和小故事我们弄明白了。可是还不够，我们再来看故事中的两 个人物。第一个是少年，他的所作所为，所思所想，我们已经知道了。另一个关键人物——吴王，他的想法在开始和最后有了很大的转变，相信在这个事件中他也会有很多收获、感悟和启发。我们走进吴王，看看他的想法。 出示： 吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。 吴王想： 固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！” 师：这个时候，吴王在想什么呢？ 学生说。 2、出示： 听了少年这番话，吴王恍然大悟， ，连声说： “对！对！你讲得太有道理了！” 师：听了少年的一番话，吴王忽然有了顿悟，他明白了什么呢？现在你是 吴王，你来说说。 出示： 又一天早晨，吴王对大臣说： 。 师：同学们，早朝上，吴王一定会把自己思前想后的变化，自己的感悟，自 己受到的启发跟大臣们分享。那么，他会怎样讲呢？请大家拿出笔把这段话写下来。待会儿我请一位“吴王”来宣讲！ 感悟收获。 从这则寓言故事中，你体会到什么？（还可联系生活中的例子来说一说。） 拓展阅读，感受文韵 出示《螳螂捕蝉》文言文。 生齐读。 布置作业，延伸课外 复述课文。 课后读一读成语寓言故事，摘抄8字成语。