能区分镜面反射和漫反射-人教e学.ppt

宜昌市第六中学 王蔷 人教版八年级物理上册 说课过程 1 教材 分析 2 学情 分析 3 教学 目标 4 教法 学法 5 教学 过程 第四单元 第二节 光的反射 教材分析 1 教材地位与教材作用 第一节 光的直线传播 第二节 光的反射 第三节 平面镜成像 教材的地位： 承上启下 教材的作用： 是最基本的光学定律，是平面镜成像的实质； 是培养学生探究能力、思维能力的载体 教材地位与教材作用 课标及教材的变化： 光的反射规律 光的反射定律 学情分析 2 学生已初步知道光的反射现象 小学科学《光的反射》 学 情 分 析 学 情 分 析 学生已初步知道反射光的方向与入射角度有关 小学科学《光的反射》 认为镜子表面反光，粗糙的表面不反射光 不知道光反射存在的规律 学 情 分 析 学 情 调 查 教学目标 3 ② 通过实验探究，了解光的反射定律。会设计、会分析论证、会评估、会作图。 ③通过实验及分析，能区分镜面反射和漫反射，能认识光的反射对生活的影响。 ①通过实验和事例说明光在物体表面可以发生反射现象。 重点 探究光的反射定律 教学重难点 难点 区分镜面反射和漫反射 作图暂时简化处理 教法学法 4 教法 1.情景创设，激发问题 ?? 2.问题驱动，启迪思维 ?? 3.模型展示，化解难点 学法 1.实验探究，寻找真谛 2.交流展示，敢于质疑 3.小组合作，互助共进 教学过程 5 设计意图：激发兴趣，从光的直线传播过渡到光的反射现象的认识，为猜想角的关系提供图形依据。 环节一 游戏引入 环节二 探究光的反射定律 （1）探究角的关系 设计意图：方案设计不包含重要的物理方法，简化处理。重点：数据分析、评估，培养学生严谨思维。 特殊角0°成立吗？ 设计意图：将探究过程分解成“角的关系——三线共面——两线分居”三步 ，按照学生认知规律通过问题驱动和模型展示，逐步将光的反射规律提升为反射定律。 环节二 探究光的反射定律 （2）探究光线位置关系 猜想 质疑 再质疑 设计意图：光路可逆本质是光的反射定律的应用，学生很容易理解，不着重处理 。 学生结合光的反射定律解释光路可逆 环节三 了解光路可逆 设计意图：通过学生展示和小组汇报，检测学生是否知道作图的方法和规范 。由于时间有限，为不影响重点内容，没有在作图上加大难度 ，而是后移至习题课。 环节四 作 图 设计意图：创设矛盾的情景，激发问题意识，通过光学作图，提供解释依据，认识到漫反射遵循光的反射定律。通过举例培养学生辩证思维和环保意识。 环节五 区分镜面反射和漫反射 板书设计 主板书 第二节 光的反射 一、光的反射定律 反射角等于入射角 三线共面 两线分居 二、光路可逆 三、漫反射和镜面反射 副板书 学生展示区 再 见