我在街上识汉字.docVIP

PAGE PAGE 28 题目：2、《我在街上识汉字》 工作单位：广东省韶关市翁源县翁城镇中心小学 姓名：李满妹 手机所教年级：一年级 选用教科书名：义务教育课程标准实验教科书语文S版 教科书册次、课次：一年级上册 识字二 第2课 设计主题：我在街上识汉字 1、 整体设计思路、指导依据说明 整体设计思路： 《我在街上识汉字》是义务教育课程标准实验教科书语文S版第一册识字二的第2课。文本图文并茂，呈现方式别具一格。根据本课教材特点和我班学生的实际情况，我主要唤醒学生的生活经验，创设特定的逛街的识字生活情境，将识字和逛街生活紧密结合起来。让学生在轻松愉快、充满乐趣的逛街活动中获得知识，巩固知识，在有意和无意中留心生活，主动积极识字。在促进学生语言智能发展的基础上，搭建施展个性的平台，让每个学生都有进步，都有提高，都有发展。并利用教材内容和师生的评价激励学生处处识字。 2、教学背景分析： 教学内容分析： 《我在街上识汉字》是义务教育课程标准实验教科书语文S版第一册识字二的第2课。这是一篇识字课，文本图文并茂，别具一格，主要分为三部分，第一部分是一幅图画。这幅图意在创设街道识字情形，开发识字资源，拓宽学习渠道。第二部分是词串，与街道招牌上书写的内容相对应，意在提供识字的语言环境，便于学生理解和记忆，词串共三行，每行三个词，前两个词都由两个字组成，第三个词由三个字组成，读起来节奏感强，韵律和谐。课文的第三部分编排了要求会认和会写的字，这是课文的重点教学内容。 学生情况分析： 本节课的教授对象是一年级的学生，他们已经认识了一些字，对语文学习也有一点基础了，再加上半个学期的“训练”已经有了一定的自学能力和语言组织能力，但还比较差，需要不断的引导和示范。 3、教学目标分析： 知识目标： 1、正确认读课文中的词语，学习九个会认字，掌握3个会写字。 2、积累“书店”等公共设施场所的名称，并了解它们的作用。 技能目标： 1、创设情境，激发学生学习汉字的兴趣，让他们自读课文，自主识字。 2、激活学生思维，组词说句，培养学生口头表达能力。 情感目标： 引导学生了解“我在街上识汉字”是一种识汉字的途径，在潜移默化中让学生感悟到：生活中处处有汉字，处处可以识汉字，处处可以学到汉字，感受到汉字的亲切可爱，从而自觉地拓宽识字途径，主动积极地认知汉字。 策略目标： 由于低年级学生好动、注意力不集中，于是我创设了多种情境，采用了多种形式的朗读，以引起学生的注意。又由于低年级学生喜欢表扬，于是，我采用了多种形式的评价鼓励，以激发学生的学习兴趣。 4、教学重点、难点分析： 教学重点： 正确认读课文中的词语，学习九个会认字，掌握3个会写字。 教学难点： 引导学生了解“我在街上识汉字”是一种识汉字的途径，在潜移默化中让学生感悟到：生活中处处有汉字，处处可以识汉字，处处可以学到汉字，感受到汉字的亲切可爱，从而自觉地拓宽识字途径，主动积极地认知汉字。 5、教学过程设计： 1）谈话引入，激发兴趣 设计意图：逛街对于小朋友来说是一件很好玩的事，因为吃喝玩乐兼有，只要让他们说说逛街时干了什么？学生就会滔滔不绝地说开了，所以通过谈话引入，能激发学生的学习兴趣。对于说得好的或做得好的及时给予口头甚至掌声表扬，让学生在上课伊始就体验到成功的喜悦，从而让全体学生更积极地参与到教学中来。 2）创设情景，逛街找词 设计意图：1）出示与文本图相关的课件，模拟逛街，引导学生跟着图中的两位小朋友一起去逛街，逛街时，首先要让学生留意街道名和商店名，让学生养成边逛街边识汉字的良好习惯。其次，在逛街的过程中，恰当地提醒学生要注意安全，要从有斑马线的地方穿过，让学生养成良好的交通习惯。2）学习课文中的词语。引导学生遇到不会读的词语时，用学过的办法去解决，比如：读拼音、问老师或同学、听老师或同学读等。让学生养成自主学习、自主识字的习惯。在熟读词语后，说说这些公共设施的作用，并用词说话，深入了解公共设施的作用，丰富学生的语言，引导多维。3）学习会认和会写字。因为文中的词串读起来节奏感强，韵律和谐，学生很快就能熟读成涌了，所以学习会认字时，主要让学生口头组词。会写字要让学生掌握笔顺以及在田字格中正确、美观地书写。特别要强调“中”字和“电”字的竖和竖弯钩要写在竖中线上。 4）联系生活，拓展延伸 设计意图：让学生先小组交流自己收集到的汉字，然后再全班交流，最后观看老师收集到的汉字。让学生在潜移默化中感悟到：生活中处处有汉字，处处可以识汉字，处处可以学到汉字，感受到汉字的亲切可爱，从而自觉地拓宽识字途径，主动积极地认知汉字。 5）总结 设计意图：让学生对本节课学习的内容有更深的认识和理解。 6）作业设计： 设计意图：把学生做的识字卡贴在展示栏里，让学生对课外