冯以宙建造我们的家园教学案例.docxVIP

尊重学生优势智能,促进优秀个性在科学课学习中的有效成长 ——《建造我们的家园》教学案例 南宁市东葛路小学 冯以宙 一、背景分析 当前中国的学校教育注重智育，缺少美、体、徳、劳等教育，导致学生对学校、教师有 认同感。十年树木，百年树人，我将如何在教学中关注学生的优势智能并培养其优秀个性呢？ 本课以“建造我们的家园”为载体，让学生通过小组合作，设计并建造“建造我们的家园”, 体验建造的艰辛与成功的快乐，将多元智能融入活动之中，锻炼学生的动手能力、综合运用 知识的能力和团结协作能力。课文内容分为四个部分：第一部分是向学生介绍古代和现代如 何建造我们的家园及在暴雨中受到的侵蚀；第二部分以小组为单位设计“建造我们的家园” 的图纸，收集“建造我们的家园”所需要的材料，做好准备；第三部分是以小组为单位建造 “建造我们的家园”；第四部分是评比各组建造的“建造我们的家园”，畅谈造房子的体会。 “建造我们的家园”应该是一个比较复杂的过程，尤其是设计环节，更有难度。学生对 此的认识存在着误区，明显经验不足：生活中，学生们见过巍峨耸立的古堡，见过新颖别致 的楼房，见过摩天大厦，对“建造我们的家园”是见怪不怪的。在他们的看来，设计“建造 我们的家园”不是什么复杂的事情，“建造我们的家园”不过是各种建材的有机堆砌而已。 经验不足造成学生对自己的能力估计过高：对家园的设计重视不够，草草行事，对前期学习 到的雨水对土地的侵蚀知识联系不紧、运用不到位；在“建造我们的家园”中，随意修改原 有设计……这样的结果，可能会影响学生学习目标的达成，严重的可能会使学生在情感方面 出现受挫感，影响学习信心。为了使学生在“建造我们的家园”中学有所得，真正体验到创 造的乐趣，我在教学策略上多思考，尤其是确定本课第一部分内容的教学重点让学生观看暴 雨和洪水对人类家园的侵蚀及破坏，为学生设计和建造房屋打好基础。充分利用每个人的多 元智能，合理选择“建造我们的家园”的材料。让孩子们展示自己的优势智能，敢于大胆想 象，尊重他人意见，愿意合作与交流。体会“建造我们的家园”的艰辛和快乐，促进优秀 个性在科学课学习中的有效成长。 案例描述 本课教学需用2课时完成。教学目标如下： 过程和方法 ?能够展示孩子们的优势智能分析“建造我们的家园”整体特点。 ?能够与小组同学合作，运用相关知识设计“建造我们的家园”。并能够反思和改进自 己的“建造我们的家园”设计。 ?能够与小组同学合作，发挥个人的优势智能，用沙子等各种材料“建造我们的家园”。 知识与技能 ? 了解人类家园在结构方而的一些特点，如具有立体的植被和排水系统等。 ?知道坡地、立体的植被和排水系统等可以影响人类家园的稳固与安全。 ?充分利用每个人的多元智能，合理选择“建造我们的家园”的材料。 情感、态度与价值观 ?展示自己的优势智能，敢于大胆想象，尊重他人意见，愿意合作与交流。 ?体会“建造我们的家园”的艰辛和快乐。 教学结构：生活情境，激情引趣一一师牛互动交流一一开发优势智能，分层展示一一评 价促进个性发展 教学过程设计 一、 分析人类家园在结构方面的一些特点 教师引导学生观看人类社会的图片，欣赏人类家园之美。 教师播放科普影片《地球的愤怒》，让学牛观看暴雨和洪水对人类家园的侵蚀及破坏, 学生分组讨论。①人类家园在结构方面是怎样的？②为什么要用这样的家园结构？③坡地、 立体的植被和排水系统等对人类家园的稳固与安全起到什么作用？ 全班交流，就讨论话题达成共识。 教师提出活动任务：你能够设想一下人类家园是怎样的吗？ 学生分组进行家园的设想活动，画出简图。 全班交流汇报，就共识部分达成一致。 9.小组进行小范围交流，就共识部分达成一致。 评析：教师将第一部分内容的教学重点放在引导学生人类家园结构特点分析上，通过引 导学生共同分析、分组设想人类家园等活动使学生认识到人类家园是具有立体的植被和排水 系统等。这样的教学过程能够使学生建立美丽且安全的人类家园概念，可以很好的解决学生 在后续的家园设计活动中容易出现的共性问题：学生在纸上设计我们的家园时缺少立体结构 概念，往往只关注人类家园的一两个部分的结构。这容易造成学牛建造人类家园用材时出现 失误而影响后续的建造活动。 二、 设计“人类家园”的图示 教师提出活动任务：小组成员合作用各种材料建造一个“人类家园”。这个人类家园 是在沙池搭建框架结构，配合各种人类生活基本需要而成的，家园的大小要求能容得下一个 部落的同伴，并且要有人类生活的吃、穿、住、行的基本需要。 学牛分组讨论：建造人类家园之前需要做哪些准备？ 学生汇报讨论结果，全班达成共识。 教师进行引导谈话：你们小组想设计一个什么样式的人类家园？有人类生活的吃、 穿、住、行的因素吗？ 学生分组展示本组设计的人类家园设计图，全班学生就一个或两个小组的人类