浅谈提高小学数学课堂教学有效性的方法.DOC

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浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性 单位:天津市北辰区教研室 学科:小学数学 作者:田秀红 秦立军 2008年9月1日 浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性 内容提要: 随着小学数学课程逐步深入,教师的观念发生着变化,一些教学行为如:课堂预设、情境创设、学生参与等方面也有了明显改变,使得学生的学习兴趣得到了激发,课堂教学的面貌得到了改变。但同时出现一些问题,即:有些数学课堂教学重形式,轻实质,课堂效率较低,提高数学课堂教学的有效性已成为大家开始关注、思考并探索的问题。本文从六个方面谈一些粗浅认识:精心“预设”抓“生成”;情境创设要合理;积极参与讲实效;关注差异促发展;算法多样重体验;强调评价落实处。旨在课堂教学过程中,教师在融入新的教学理念进行大胆实践的同时,必须重视其成效,提高课堂教学的有效性,让课堂教学真正促进学生的发展。 浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性 随着课程改革的进一步深入,小学数学课程改革已初见成效,不仅教师的观念在悄然发生着变化,而且一些教学行为如:课堂预设、情境创设、学生参与、关注学生个性差异、算法多样化、注重对学生的评价等方面,也在自觉与不自觉中有了明显改变,使得学生的学习兴趣得到了激发,课堂教学的面貌得到了改变。但同时也有一个较为突出的问题摆在了我们面前,那就是有些数学课堂教学重形式,轻实质,课堂效率较低,影响了学生真正的发展,提高数学课堂教学的有效性成为大家开始关注、思考并探索的问题。 一、精心“预设”抓“生成”。 一节课效率的高低,很大程度取决于教师的课前准备,所以教师的备课十分重要,好的课前“预设”,常常会收到事半功倍的效果,预设成功是课堂有效学习的基础。预设教案就如杜威所说是教师带着自己的哲学思想走进课堂,一个高质量的预设,是教师教学机智的展现,蕴含着无限的智慧,它可以更好的发挥教师主导与学生主体的作用,提高教学效果。如:特级教师徐长青老师的“思维训练课”,我有幸听了3遍,他从学生熟悉的手指引入教学,通过引导学生观察指缝的变化,无论学生回答如何,总能在和谐的氛围中,借助幽默、风趣的语言,广博的知识功底,引导学生随着问题主线进行思考,进行思维的训练,并在活动中探索解决的方法,是节预设成功的好课。但课堂是动态变化的,动态生成是课堂有效学习的发展。在具体的教学过程中,教师不能一成不变的执行教案的预设内容,应重视课堂新生成的资源,发挥出自己的教学机智,加以充分利用。如: 北京李震老师所讲“生活中的负数”,我同样听了3遍,在不同学校讲课时学生对设置的问题情境的处理,但李老师都能抓住学生的答案进行生成,使每一次的课堂教学处理都有所区别,但却同样精彩。 审视“预设”与“生成”,倘若没有精心预设,也谈不上生成,只有在实施预设的过程中,教师随时捕捉学生的疑问、想法等精彩的瞬间,预设自然变为动态的生成。学生是有思维的人,不会完全按我们预设的那样进行活动,所以课堂上常出现老师意料之外的问题,使课前预设很难有效的达成。每一位数学教师,预设都要极为充分,对设置的问题,学生回答出来怎么办,回答不出怎么办,回答超越问题的本身怎么办等等,自然就能有效地解决预设生成中的一些矛盾,也只有这样,教师也才可以充分发挥教师的主导作用,及时进行调控,促进预设的有效生成,从而提高课堂实效。 情境创设要合理。 数学新课程提出“让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识”。数学课堂中良好的情景创设,对激发学生学习兴趣、培养学生数学思维能力、开阔学生的数学视野、提高小学数学课堂教学质量发挥着重要作用。情境的创设途径有很多种,如问题情境、故事情境、猜想情境等,在“二年级角的认识”一课中,我设计了这样一个情境:1、将剪刀、背心、红领巾等实物出示在黑板上,让学生寻找学过的数学知识,学生很快发现了对称、角等数学知识。2、动画出示机器人,引出角朋友(直角),借助角朋友寻找情境1中的角的兄弟们。3、通过猜名字引出锐角和钝角……本课情境的创设,使学生不仅兴趣浓厚,而且感受了数学与生活的密切关系,借助旧知迁移很好的掌握了知识,是个较为成功的情境创设。但在一些教学中出现了一些为了情景而创设情景,设计牵强附会,而不能将学生置于参与的情境中,根本不利于学生掌握知识,导致课堂低效。如:给中、低年级上数学课时,总想将课的内容融于故事情节中,但由于欠缺这方面的知识积累,所以情景与内容总是不够融合,不但不能激发情趣,还浪费许多的准备时间。又如:一些数学问题情境的设置,让学生无边际的猜想,意义不大且养成学生不负责任的毛病。让情景创设服务于我们的课堂教学,这是我们进行情景创设的目标。 三、积极参与讲实效。 新课标强调课堂学习要让学生积极主动地参与教学活动,真正体现学生的主体地位。而主体参与是教学活动产生的基础,它决定这活动的始发、活动过程、活动的质量,使学生在

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