福建高考考试说明中要求16个教材实验.docVIP

PAGE PAGE 1 福建省高考考试说明中要求的16个教材实验 1.掌握书本知识是提高能力的基础：生物学的基本概念、原理和规律基本上是通过前人的不断实验总结出来的，因而深入理解与灵活运用基础知识是培养科学的思维方法、完成不同类型实验设计的基础。 2.深刻领会教材有关实验的本质与特点是提高实验设计能力的前提 首先应认真分析教材涉及的实验，理解每个实验的原理与目的要求，弄清材料用具的选定方法与原则，掌握实验方法和步骤，深入分析实验条件、过程、现象或结果的科学性、准确性、严谨性与可变性，这样我们进行实验设计就有了依据和基本框架； 其次对有关章节所介绍的一些经典实验要用心揣摩，能描述其原理、目的、方法步骤、现象与结果预测及结论的推导等。如“关于酶的本质”、“半透膜与渗透作用”、“光合作用的探究过程”、“促胰液素的发现”、“向光性与生长素的发现”、“噬菌体侵染细菌”、“孟德尔定律”，“摩尔根的实验”，等等。 3.学会对已知实验进行变换与转化设计是提高实验设计能力的有效手段 求变、求异思维的发展有助于提高实验综合能力。一个实验可能有多种材料用具选择，几种方法步骤的设计，也可能从不同实验现象与结果中得出同一个结论，更重要的是通过换位思考能提高科学素质、培养探索精神。如质壁分离与质壁分离复原实验中，将蔗糖溶液加以改变会分别出现什么结果？将蔗糖改为葡萄糖、KNO3或其他试剂会分别出现什么结果？可否用其他组织细胞替代洋葱表皮？又如色素提取与分离实验可否用无水乙醇或者其他有机溶剂来溶解色素？可否用CCl4或其他试剂作层析液？等等。 4.模拟教材经典实验进行重复性实验设计 掌握实验设计的一般规律，是提高实验设计能力的保障。教材内容所列举的实验常注重原理和结论的提出，至于其具体的步骤和材料往往限于篇幅写得很省略，有的干脆不写，而这些经典实验设计的原理和方法往往十分巧妙且具有严密的科学性，模拟教材经典实验进行重复性设计实验可以训练学生实验设计的认知。同时，通过经常性的有目的的训练，一定能逐步培养学生实验设计的能力，提高实验设计的综合技能。 验证性实验与设计 （一）显微观察法：步骤：取材→制片→显微观察→结论 注意的问题： A、注意取材；根据观察对象采用合适的材料，如观察有丝分裂应选取根尖分生区细胞；观察质壁分离与复原应选取成熟的植物细胞等。 B、注意材料处理：根据不同材料，不同的观察对象，做不同的材料处理，如浸泡、染色、解离、保持生活状态等。 C、注意制片方法：显微观察实验要用装片，不同材料用不同的制片方法。装片法（把整个实验材料制成装片，如用葫芦藓观察叶绿体），切片法（把材料切成薄片，以便观察，如脂肪鉴定），压片法（把材料压碎成一薄层．以便观察，如观察根尖有丝分裂）。 D、注意光学显微镜的使用方法。 实验一 用显微镜观察多种多样的细胞（必修一P7） 一．实验目的：1）使用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点 2）运用制作临时装片的方法 二．实验原理：倒立虚像，放大倍数==物镜放大倍数×目镜放大倍数（线性倍数：长度或宽度）； 利用高倍镜可以看到某些在低倍镜下无法看到的细胞结构，例如：可以看到叶绿体、线粒体等细胞器（能看到细胞器，无法看清细胞器结构），从而能够区别不同的细胞。 三．方法步骤： 第一步：转动反光镜使视野明亮（过亮可用平面反光镜或小光圈；过暗可用凹面镜或大光圈） 第二步：在低倍镜下观察清楚后，把要放大观察的物像移至视野中央（标本应透明） 第三步：转动转换器换用高倍物镜(视野较暗,可调反光镜或光圈) 问（1）是低倍镜还是高倍镜的视野大，视野明亮？为什么？ 提示：低倍镜的视野大，通过的光多，放大的倍数小；高倍镜视野小，通过的光少，但放大的倍数高。 问（2）为什么要先用低倍镜观察清楚后，把要放大观察的物像移至视野的中央，再换高倍镜观察？ 提示：如果直接用高倍镜观察，往往由于观察的对象不在视野范围内而找不到。因此，需要先用低倍镜观察清楚，并把要放大观察的物像移至视野的中央，再换高倍镜观察。 问（3）用转换器转过高倍镜后，转动粗准焦螺旋行不行？ 提示：不行。用高倍镜观察，只需微调即可。转动粗准焦螺旋，容易压坏玻片。 第四步：观察并用细准焦螺旋调焦。 注意事项： （1）成像特点：放大倒立的虚像。 （2）放大倍数计算：物镜的放大倍数×目镜的放大倍数。放大倍数指的是物体的长或宽。 （3）物像的移动方向与装片的移动方向相反。 （4）低倍镜下成像特点：物像小、细胞数目多、视野亮。 高倍镜下成像特点：物像大、细胞数目少、视野暗。 （5）物镜和目镜的判断方法：物镜有螺纹，目镜无螺纹。 （6）放大倍数的判断方法： 目镜：镜头长放大倍数小，镜头短放大倍数大。[长-低，短-高] 物镜：镜头长放大倍数大，镜头短放大倍数小。[长-高，短-