语文苏教版八年级下册马说教学设计.docVIP

《马说》教学设计 知识与能力： 1．理解短文所阐明的深刻道理。 2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 3．归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。? 过程与方法： 指导朗读，领会虚词，品味情感，逐层分析语调变化，当堂成诵。?情感、态度与价值观： 理解短文所阐明的深刻道理；客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念。 教学重点、难点： 1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 2．掌握古今异义词。 如：“然后有千里马”“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常不可得”等。虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。? 教学时间： 一课时: 教学过程 一、导入 二、新授 1、解题： 《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就 是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。 教师：我们学过的“说”有哪些 学生：我们学过的“说”有《爱莲说》、《捕蛇者说》等 教师：请同学们介绍一下作者韩愈的有关情况。 （板书：韩愈） 学生：读资料：韩愈，唐朝文学家、哲学家，字退之，河南河阳人??与柳宗元同为古文运 动的倡导者，其散文在继承先秦、两汉古文的基础上，加以创新和发展，是唐宋八大散文家之首。 2、朗读指导： （1）抽生依次朗读三个自然段，师生共同点评朗读情况，指出不当之处。? 世有