差异化教学与多元评量概念融入美术教案设计.PDF

＜附件一＞封面 教育部高中課程美術學科中心 104 年度 有效教學、差異化教學與多元評量概念融入美術教案設計競賽 作品編號： （由美術學科中心填列） 作品名稱：在城市探索色彩 關鍵字：色彩學 、2016 臺北設計之都 、台灣紅 、不透明水彩 ＜附件二＞參賽作品 教育部高中課程美術學科中心 104 年度 有效教學、差異化教學與多元評量融入美術教案設計競賽 課程設計者 秀水國中 / 實習學校：臺北市立第一女子高級中學 李奕萱 壹、課程單元名稱 :在城市探索色彩－色彩學 貳、課程設計動機與理念 : 色彩是於我們日常最親密的元素之一，在美感層面能牽動觀者情緒與想法，而畫家對色 彩的敏感與執著勝於一般，他們更深入探究色本質並進行經典詮釋；在功能方面良好的設計 亦能使色彩在每個人心中留下深刻印象，更完整傳達想法並妥善運用，讓生活更加便利與舒 適。 臺灣的人文與環境色彩是多元、繽紛，但在喧囂生活中，人們卻更容易忽略了探究這些 色彩底下所蘊含的意義與故事契機，甚而漠視。不過隨著環境的發展，適當的管理與了解色 彩能使生活水平提升。 從周遭生活環境入手，了解基礎色彩學的概念及例子再繼續評估我們目前居住城市中的 景觀顏色，從目前既有彩出發思考如何抽取屬於臺灣、或是更代表著臺北的顏色，並培養學 生能對自己居住環境彩進行初步簡單評估，甚至能夠規劃活動讓一般人能夠體驗此地的色 彩。 参、教學目標： （一）讓學生理解基礎色彩學的概念與簡單的配色原則。 （二）以臺北為例，了解色彩於生活的成因，並進而思考如何抽取出屬於臺北、臺灣代表色 。 （三）培養學生組合色彩的能力，並能依不同的主題作適當調整。 肆、融入議題：□有效教學□差異化教學□多元評量 本課課程以色彩為主軸融入 「環境議題」，在國中所學習的色彩學基本概念為先備知識 的基礎下，引導學生以各種配色組合所產生的視覺效果和情境加以應用，以貼近生活實例加 以練習，並以同儕分組方式進行多元視點的討論。 於今世代，色彩組合推陳出新，各類視覺平面或媒體為了奪目而產生更多撞色式配色， 大膽創新的確達到效果，也是不少學生「玩色」的模仿目標，但如何將紅配綠這種對比式的 視覺效果達到昇華，則有賴於比例上的拿捏。而不同視覺概念的傳遞以什麼樣的配色組合來 呈現更為恰當、自身能以什麼樣的色彩表達自己的性格、周遭的環境色帶來什麼樣的影響等 等，為本課程致力達成的目標。 在課程中引入有效教學策略進行教學：以合作學習方式進行討論與創作，在互動過程中 加入多元觀點外，也改變課堂學習氣氛，在子題二的課程中以小組為單位規劃以「色彩融入 景點」的活動，讓學生感受到色彩的彈性與魅力，並加以親身感受設計的趣味；以討論教學 的方式取代直接教學的被動式接收，並有更大的空間涵容各方意見；課堂教學主要以問題引 導讓學生更為主動思考問題背後的成因，並結因歸論後再與教師討論；以現有的臺灣景點為 案例，在查詢資料後思索這些景點如何加以改善等等。在分組討論中，多活用異質性分組的 方式，不同的觀點激盪下，打破學生慣性的思考方式。 最後的評量階段則以設計創作為主要評定項目，以自我評量、同儕互評和教師分數各佔 有一定比例來評定，此單元並加入口頭報告、資料蒐集整理成果、課堂學習單完成成果與學 習態度等各項作為最後總成績。在單元開始前先與學生討論此課程評定標準，以實作評量、 真實性評量等取代紙筆式的評量，藉以讓學生了解色彩並不是單純的字面呈現的意義，對色 彩有更好的應用能使我們的環境更加美好，並進而培養學生建立自己的色彩審美觀和品味， 在未來自身的能力範圍內帶入色彩美感。 伍、教學對象：高中一年級 陸、教學時間：共五節課，兩節鑑賞，兩節創作，一節發表與討論 柒、教學方法：講述法、討論法、觀察法、問題教學法 、實作法 捌、教學資源：投影片、電腦 玖、延伸重大議題： 融合 2016 年臺北城市設計之都的時事議題 ，許多單位所推行的色彩整合計畫和生活緊 密連結，針對各景點有詳細的色票式資訊呈現讓學生能更清楚理解此地的情況，並有許多實 地考察及體驗色彩的活動在各地推廣，也希望此次設計之都推行主軸「不斷提升的城市，設 計實現生活願景」能讓學生用不同的視角觀察我們的城市，進而擁有動能參與或改變。 拾、核心架構圖 以「設計之都」為軸，