第六专题：儿童自我了解与社会理解的发展.ppt

　(1)观察自己的表情。当孩子做出高兴、生气、喜欢等表情时，家长可以在孩子面前放一面镜子，让孩子看到镜子中自己的面部表情。这种方法被称为镜像表情观察法。 　(2)表情图识别。即教孩子识别一些明显的表情图，如高兴、生气、害怕等表情图，甚至可以利用各种卡通人物的夸张表情，有时效果也很好。 　(3)表情模仿训练。即让孩子做出与同伴相同的面部表情动作，在模仿同伴的各种表情时，能立刻用正确的语言说出这是什么样的表情，如“高兴”、“害怕”、“生气”等。 　(4)表情推测。即通过讲故事的形式让孩子推测故事中某一角色的表情。如，有一天，小白兔在森林里玩，突然一只大灰狼出现在小白兔的面前，请想一想小白兔心里会觉得怎样? 当孩子掌握了这些基本情绪的辨识之后，家长可以要求孩子把这些情绪用正确的语言表达出来。如孩子看到一样新奇有趣的玩具，家长问孩子：“你看到了这玩具心里怎么想?”孩子能准确地说出“我很喜欢它”，而不是简单地回答：“我很高兴。”又如当孩子做错了事以后，家长问他：“你现在心里感受怎样?”他们能说出“觉得难为情”，而不是单纯地说心里觉得不舒服。 引导孩子对他人的情感产生共鸣 (1)情绪追忆。 情绪追忆是通过语言唤起孩子过去生活经历中亲身感受到的情绪体验，引起他们对当时情景的联想，加强情绪体验与特定情景之间的联系，从而使孩子产生共鸣。如，看到邻居家的超超感冒发烧了，爸爸妈妈可以引导孩子：“哟，超超发烧了，热度很高呀。我想起来，你前几天也感冒、发热了，好像感觉特别难受，非常不舒服吧？”通过引导孩子情绪追忆，使他们能想象出别人当时的感受。 如何培养孩子的移情能力 引导孩子对他人的情感产生共鸣 (2)情感换位。 情感换位是通过提供一系列由近及远的社会情景(如家庭—父母—老人—邻居等)，让孩子进行分析讨论和角色扮演，从而使他们能转换到他人的位置，去体验不同的情绪反应，促使孩子以某种角色进入情感共鸣状态。如“如果你是一位老爷爷，在生活中有很多不方便，你的心情会怎么样?”“如果你眼睛看不见了，你在生活中会感到有什么不方便，你心里会有什么感受?”“有一天，你在公园里玩的时候，突然看到有个小弟弟不小心摔倒在水坑里了，假如你是那个小弟弟，你心里是不是特别想要别人能帮助你?” 如何培养孩子的移情能力 引导孩子对他人的情感产生共鸣 通过情绪追忆和情感换位，能使孩子把过去的情绪、情感体验移到相应的情景中，并置身其中，能设身处地为他人着想，体验他人当时的情绪反应，从而产生共鸣。 　　总之，要想孩子富有同情心并乐于助人，家长首先应从移情入手，让孩子学会移情，这是孩子学会关心，具有爱心和同情心的基础。 如何促进儿童观点采择能力的发展 加强儿童尤其是独生子女儿童的同伴交流机会。 鼓励儿童进行角色扮演游戏。 儿童可以从角色的观点出发做出行为，这样可以提高儿童从他人角度看问题的能力。 给予儿童自己解决同伴间冲突的机会。 儿童间的冲突是频繁发生的，然而从某种角度来说，这些冲突是儿童观点采择能力发展的好机会。让儿童自己去解决冲突，能促进他们反思自己的观点、考虑他人的观点，在观点与观点之间有所选择，从而促进观点采择能力的发展。因此，对于儿童间的冲突，成人不应该给予过多的干涉和指责。 培养儿童的合作意识。 合作需要从整体角度考虑问题，而不是从个人角度出发考虑问题。因此，在合作过程中，提高了儿童从多个他人角度看问题的能力。 其他经典的心理理论实验 准备两份不同的食物，让宝宝分给其他的两个人A和B。A表示出对其中的一种食物非常喜欢，而对另外一种食物很讨厌。B表现出和A完全相反的喜好。然后，A和B同时向宝宝伸手索取食物，看宝宝能否根据别人的喜好（意愿）分给相应的人相应的食物。注意，在这个过程中，A和B不能使用语言，只通过表情来表示。 给宝宝一个蜡笔盒，让他猜猜里面装了什么，结果打开里面装了一个电池。问宝宝，之前你以为里面是什么？结果打开一看，里面却不是蜡笔，对不对？然后建议宝宝把这个蜡笔盒拿给另外一个人，并让他预期以下另外一个在打开盒子以前会认为里面装了什么东西。 对儿童心理理论实验的总结 心理理论实验是为了测验儿童对信念，尤其是错误信念的理解，这就需要儿童将错误信念归于他人，而为了说明儿童能把信念归于他人，就必须表明他们归于他人的信念不同于自己的信念。实验程序一般设计为：安排一种情境使儿童的信念是真实的，而他人的信念是错误的，然后，询问儿童他人将会怎样想或做。如果儿童能认识到他人将会基于自己的错误信念来行动的话，我们就会得出结论：儿童能够把信念归于他人，也就是具有了心理理论。 什么是心理理论 这种能够意识到别人的观点与自己的观点有可能不同，能够在一定程度上推测他人的心理状态的现象，在心理学上就称为“心理理论”。 通过研究发现，4岁是一个心理理论建立的关键年龄，儿童