小学生写作心理与优化途径.docVIP

PAGE PAGE 18 小学生写作心理及优化途径 （湖南第一师范学院 万兵华） 摘要：作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学中的难点。长期以来，教师教作文难，学生写作文也难。在小学作文的教学过程中，对于写作指导教师的方式过于传统，家长对子女写作心理的不够重视等导致小学生在写作时产生了一种“惧怕”写作的心理障碍，使得小学生的写作水平难以有很大的提高。通过问卷调查，我们发现小学生在写作心理方面存在许多的问题，故从小学生写作心理的含义、现状、和优化途径三大方面对当前小学生的写作心理现状进行了初步分析和探讨，并提出了一些建议，进而完善小学生的写作心理，使他们真正地乐于写作，写出其真情实感。 关键词：小学生；写作心理；优化途径 引 言 作文教学是小学语文教学的重要组成部分，但学生作文水平差是普遍存在的问题，这和作文教学中的种种弊端分不开。学生要行成自己的语言能力，必须通过学生的主体活动，通过运用，把言语作品内化为自己的心理要素。人类学习语言的过程是认知、模仿、习得的过程，习作能力是一种最富动感的显性能力，它的培养必须依靠具体的表达实践。所以，语文天然是与生活联系的。建构主义认为，学习是一个学习者自我认知建构的过程，知识不是被动地直接从外界输入到学习者头脑中；它将知识的习得归结为学习者积极主动建构的结果，而且十分强调知识是学习者自我主观建构而成，每位学习者的建构过程与成不尽相同。由此可见，学生应该培养良好的写作心理，在写作文时才不会有惧怕心理，曾经的“作文难，作文难，难于上青天”的困惑也就不再另学生头痛了。而作文是运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情的活动，对小学生来说，习作本身就是生活，是学生心理的需要，是生命力的绽放，所以要提高小学生的写作水平首先从其心理上加以完善对于小学生写作的研究是有着重大意义的。即它能够促使小学生的写作心理得到改善，结束“读书怕作文”的日子，学生 在教师的引导下写出自己的心声；同时也在作文教学中贯穿了“教师主导学生主体”的教学理念，扩大学生的写作空间，写出出彩的文章。 关于写作心理，在我国古代，虽没有人进行系统的研究，但在《毛诗序》和新乐府运动的倡导者白居易的诗歌理论中有所体现。写作心理的探究是写作教育历史发展必然趋势，是我国小学作文研究发展方向之一。二十多年来，我国小学作文教学改革风起云涌，如山东烟台的“大量读写，双轨运行”作文教学实验。这些作文教学改革，都与学生的写作心理有关。近年来，就写作心理这个话题，已经有不少教育工作者进行了研究，如上海吴立岗老师的“实用作文实验教学”、“南京特级教师袁浩老师编著的《小学作文教学心理研究与实践》一书均提出了自己的主张。这些研究都为本课题提供了很好的经验。国外中小学作文训练也一直强调要关注学生心理动向，写出自己的特色。世界发达国家美国，更是将作文引进生活，在生活中激发写作兴趣，而不要求学生当堂完成，可通过多种渠道进行思考和准备，作文命题也以关注人生和学生未来发展为导向，追求真实与实用。 作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它约占语文总课时的六分之一，教师、学生对作文也非常重视，但学生作文水平差是普遍存在的问题；而作文是一种心理现象，是把通过感官获得诸事物的情感在脑中再现，反映客观现实的一种形式，故从小学生的写作心理着手来提高他们的写作水平是很关键的。小学生在写作心理上存在的障碍主要体现在写作兴趣、写作指导和写作训练三个方面，这些问题不但与小学生自身的写作心理不够完善有关，而且在很大程度上还与教师指导方法有误和家长重视程度不够有关。为此 ，本课题在前人探索的基础上，通过问卷调查研究小学生的写作心理，要优化其写作心理，就必须重视他们写作心理的培养，可以通过以下三个方面加以培养：（1）培养写作兴趣，树立自信心；（2）挖掘写作潜能，增强创新意识；（3）坚持写作训练，提高意志力。 1.小学生写作心理的含义 写作心理能力，就是指人们从事写作活动时表现出来的个性心理特征。它的结构不是单一的，而是多维的，是包含复杂结构的多种心理因素的总和。能力结构理论已由英国心理学家斯皮尔曼首创的两因素论（一般因素和特殊因素）发展到群因素论。这说明能力的结构是极为复杂的,写作能力因人而异，小学生在不同的写作中表现出的种种差异，反映了他们具有不同的写作心理能力。所谓小学生写作心理能力,它是多种因素构成的，包括写作环节的各种心理因素：观察力、记忆力、思维力、想象力、兴趣、意志、注意力等，它们彼此贯穿于搜索材料、确定中心、选择材料、安排结构、驾驭语言、修改文章等写作的各个环节之中。它们各自由一些更基本的心理因素构成，彼此间又相互渗透，形成一个多层次的有机整体。 按照辩证唯物主义的观点，儿童心理与所有其他事物一样，其发展的根本原因在于儿童心理的内部矛盾，即儿童心理不断向前