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关于六年级学生数学学习中的粗心问题 开学两个月来，对六年级学生的最大感触是：聪明有余，而细心不足。 一次数学课上，我进行了小测验，一个平时课堂表现比较好的学生很快就完成了全部测验内容，然后开始做各种小动作，但试卷发下来却发现成绩不理想，后来他把分数不佳的原因归结为粗心，他说：“我太粗心了，居然把24×的结果写成了4,”但后来的几次考试，他还是因为粗心出各种问题，不能否认他确实很聪明，反应很快，但成绩总是不理想。这位同学的现状也代表了六年级一大部分学生的学习情况，可是，造成粗心的真正原因是什么呢？我认为有以下几点： 1、感知错误 题目中的数看错或抄错。由于学生受到思维发展程度的制约，在观察题目时，由于感知模糊，注意力不集中，观察不仔细，易抄错数和符号等。如一些学生常把“89”写成“98”或者“86”，把“100003”写成“10003”。对于一些应用题，如现在学习的比……多(少)、几倍、平均等，学生没有准确理解并熟练掌握。 2、思维定势的影响 经过几次考试发现，有些同学虽然也认真仔细地检查了试卷，可就是“看不出”错误。明明试卷中是“减法”，可在他眼里就会出现“加法”；明明叫他指出“错误”的内容，可偏偏会将“正确的”写上去。 “思维定势”是一种习惯性思维方式的反映，表现为一种思维的惯性。它在数学学习中有其积极的一面，能够快速的解决一些常见的题型，但如果脑中思维惯性太强，会造成一种思维上的懒惰，视觉观察的感知度会缩小，从而造成类似于视觉上眼中的盲点，不能及时发现错误。 所以要减少思维惯性的负作用，应养成对学习知识的反思习惯，应持有一种对知识理解、改进、重组的学习态度和方法，同时在对问题的解决中，努力使知识灵活应用和创新发展。 3、技能缺陷 加、减、乘、除这些基本运算是各种复杂运算的基础，只有在学生掌握了这些基本运算后，才能提高计算的正确率和速度。学生基本技能的总体提高往往要经历一个量变到质变的过程，如果基本技能掌握不好，对于各种更加复杂的运算，学生很容易出错，速度也难以提高。 4、不良学习习惯的影响 从观察统计来看“粗心症”，男同学比女同学相对多些，平常大大咧咧，做事图快的学生易犯；而平常认真心细，做事不慌不忙的学生较少出现这一问题。由此看来“粗心症”与一个人的行为习惯有关。 因此，要改掉学生做题粗心的毛病，应从培养学生的注意力、帮助学生养成细心的习惯、帮助学生学会正确的审题方法、教会学生正确的检验方法，避免思维定势等方面下功夫。总之，学生粗心的原因是多方面的，具体到某个学生来说也不尽相同，养成良好的学习习惯，让学生快乐的学习。