如何进行幼儿园地环境创设.docVIP

*** *** 尊敬的领导， 尊敬的各位老师大家中午好！ 今天我承蒙张园长的厚爱， 及受张园长委托， 有幸在这里和大家一起分享我园行政领导暑假外出学习的一些珍贵的照片， 一起学习姐妹园 所在环境创设方面一些好的做法和经验， 但我想只老师们分享照片， 可能还不足以帮助到老 师们， 因此， 我想借此机会和老师们分享有关幼儿园环境创设的一些想法和做法， 一起学习 和回顾幼儿园环境创设的一些要求和要点， 以此来改进自己的工作， 希望今天的分享能对各 位老师有所帮助。 当然时间不会太长， 现在就和大家一起简单的回顾一下——如何进行幼儿 园的环境创设。 如何进行幼儿园环境创设 幼儿园环境创设必须遵循的基本原则： （一）环境与教育目标一致的原则 幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设班级环境时，要考虑它的目标性、教育性， 应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。 因此， 教师需要依据幼儿园教育目标， 对环 境设置作系统规划，在制订学期、月、周、日及每一个活动计划时，应考虑：为了达到这些 目标，需要有怎样的环境与之配合？现有的环境因素中， 哪些因素对教育目标的实现是有用 的，可以利用，哪些环境因素是要创设的？应将这些列入教育计划并积极实施。 （二）适宜性原则 幼儿正处在身体、 智力迅速发展以及个性形成的重要时期， 有多方面的发展需要。 幼儿 园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。 幼儿天性好奇， 有强烈的探索愿望， 教师就应为幼儿创设问题情境， 使幼儿能学习发现问题、 解决问题， 提高思维水平和动手能 力；幼儿知识经验少，需要学习感性知识，如需要感知雨，就应给幼儿准备雨伞或雨衣、雨 靴，下雨时，幼儿可以在雨中散步；需要感知春天，就应组织观察活动，让幼儿观察春天的 动物、植物、人们生活、生产方式的变化；幼儿需要阅读，就应提供各种各样的图书，开阔 他们的眼界。 处于不同年龄阶段的幼儿， 身心发展特点和需要表现出不同的年龄特征， 即使 同一年龄阶段幼儿， 在兴趣、能力、 学习方式方面都存在很大差异。环境创设应该适应幼儿 的这种差异。如：小班幼儿喜欢玩平行游戏， 提供的玩具就应该同品种的数量多一点， 中大 班象征性游戏水平较高， 提供的玩具材料可以是一物多用的； 有的幼儿小肌肉动作发展较差， 可提供一些穿珠、 拼插、 剪贴等方面的材料， 让幼儿进行练习， 有的幼儿大肌肉动作发展差， 就可提供脚踏车、攀登架等，让幼儿进行练习。总之，要根据幼儿的特点来进行环境创设。 在区域设置中， 如对于刚入园的小班幼儿， 重点是帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活， 结合此 目标， 可以开设 1-2 个娃娃家、 宠物区、 玩具区、 积木区、 生活区等与家庭氛围相似的区域， 创设家的温馨，让他们感觉像在家一样自由、温暖、熟悉，从而尽快喜欢幼儿园；中班幼儿 正是开展角色游戏的黄金阶段， 应根据幼儿的年龄特点创设娃娃家、医院、 理发店、超市等 角色区， 让幼儿在游戏中去尽情扮演生活中自己熟悉的角色， 以提高表演能力、 交往能力和 合作能力；对于大班幼儿则应多创设一些益智方面的区角，如数学区、科学区、棋类区等， 让幼儿在区角活动中思维敏捷，各方面能力得到提高，以做好幼小衔接工作。 （三）幼儿参与的原则 环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。 教师要有让幼儿参与环境创设的意 识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中， 而且蕴含于环境创设的过程中。 让幼 儿参与到环境创设中来，使幼儿逐步树立“由我创，为我用”的环境创设意识，从而真正成 为创设环境的主角， 使用环境的主人。 我们可以用幼儿的手工作品， 绘画作品等来布置教室； 让幼儿围绕主题收集各类物品，比如《伞的展览会》这个主题，我们可以带孩子收集伞，用 废旧材料制作伞， 用剪纸、 颜料来装饰伞， 制作伞的展览会的广告， 发挥想象来设计伞等等， 我们可以还征求孩子的意见， 怎样来设计布局， 什么样的作品应该放在哪， 让幼儿知道自己 的作品在哪里，从而更有兴趣的去观察。 （四）开放性原则 开放性原则是指创设幼儿园环境， 不仅要考虑幼儿园内环境要素， 同时也要重视园外环 境的各要素， 两者有机结合， 协同一致地对幼儿施加影响。 利用开放的教育环境对幼儿进行 教育，是教育者应该树立的大教育观。 面对外界环境的复杂影响， 幼儿园应采取积极的态度， 主动与外界结合，让家庭、社区成员更进一步了解幼儿和幼儿园，使幼儿园教育获得家庭、 社区的支持和配合， 有针对性地对幼儿进行教育， 同时， 也促使家长和社区成员从教师那里 学习到教育知识和技能， 改善自身的教育观念和行为。 这主要是幼儿园大的环境， 外部环境， 就不多加阐述。 （五）经济性原则 经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件， 勤俭办园，因地制宜办园。