人教版八年级上册《老王》微课设计.docVIP

《老王》微课设计 马 玉 【整体安排】 《老王》选自人教版教材八年级上册第二单元第四篇。该文以第一人称讲述了作者与老王交往的过程,表达了作者对无依无靠的老王的愧怍。 本篇课文的教学计划用2个课时。第一课时主要解决课文的字词障碍，了解文章的写作背景，熟悉课文，把握文章大意。第二课时分析我的愧怍，再分析这篇散文是如何组织材料的。 本微课设计是第2课时第二个环节，在分析完本文的主旨后，分析作者组织材料的巧妙之处，学生学会运用“一线串珠法”写作。 【教学起点】 本片段是在学生解决课文的字词障碍，了解文章的写作背景，理解了文章主旨的基础上进行的。 【教学选点】 学习“一线串珠法” 【教学目标】 学生通过选取、感悟、归纳、体验的方式，学会运用“一线串珠法”写作。 【教学过程】 一、什么是一线串珠法。（4分钟） 1、同学们，分析完文章的主旨，再来看看文章的结构，这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体，作者是怎样组织的呢？我们先来找找有哪些材料？(2分钟) 【明确】1、老王送冰。2、老王送默存。3、老王送香油和鸡蛋。4、女儿给老王鱼肝油。5、我两次给老王钱 2、同学们找了5个材料，这5个材料的主语或者宾语是什么？谓语是什么？（1分钟） 【明确】（老王、我、我的女儿、我的丈夫）（送、给） 3、根据上面提示的关键词，同学们看看本文是以什么为线索组织材料的？（1分钟） 【明确】本文以我们一家与老王的交往为线索组织材料。 【意图】这三个问题环环相扣，由浅入深，通过选取、感悟，学生明白了“一线串珠”中的“线”的重要性。 过渡：同学们，这种以一条主要的线索贯串全文，将经过选择、取舍后的相对分散、独立的写作材料组织串联起来的方法就叫“一线串珠法”。 二、一线串珠法的特点。（4分钟） 那么，这种方法有什么特点呢？请根据刚才的分析，归纳一下。 【明确】 1、所谓“线”是文章的线索，是贯穿全文的链条，起联结作用，它可以是一个特征、一件物品、一个观点、一幅画面、一个话题、一句感想、一种感情…… 2、所谓“珠”，就是能够多角度、多侧面表达主题的一个个材料，可以是事件发展或情感变化的不同阶段，也可以是一个主题或观点的不同侧面，具有典型性和代表性。 3、这是一种扩散式作文构思方式，具有“形散神聚”的表达效果。丰富的联想和想像、时空的巧妙联结，使作文的素材更加多样、情感更加充沛、主题更加鲜明。 【意图】通过归纳，学生清楚地明白“一线串珠法”的要素与特点。 过渡：明白了“一线串珠法”的特点之后，我们学以致用，将这种方法运用到我们的写作中。 三、运用“一线串珠法”写作。（7分钟） 1、请以《看你的眼睛》为题目，运用“一线串珠法”，写三个有关眼睛的片断。要求是同一个人在不同情况下的至少三个不同的眼神。（4分钟） 2、学生展示，师生点评。（3分钟） 【意图】阅读和写作是一体的，得法于课内，将阅读中得到的方法运用到写作中，更能事半功倍。 四、小结： 刚才，我们用了十多分钟的时间接触到了“一线串珠法”，并且将它运用到了我们的作文中，课后我们还要加强这方面的训练。 【教学后续】 课后写作，以《秋雨潇潇下》为题，运用“一线串珠法”，写一篇600字以上的作文。 【教学心语】 叶老曾说：“要使学生尽量自求了解，在没法彻底了解的时候，教师才给他们说明，订正，补充。”叶圣陶. 叶圣陶论语文教育[M]. 河南：河南教育出版社，1986: 129在这个片段的设计中，遵循了这一原则。先抛出一个问题“这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者是怎样组织的？”，老师激发了学生内在的探究问题的动力，再找材料，找重点词， 叶圣陶. 叶圣陶论语文教育[M]. 河南：河南教育出版社，1986: 129