成果导向课程大纲的编写_以_Java核心技术_课程为例_卢凤伟.pdfVIP

年 月上 2015 9 论述 225 成果导向课程大纲的编写 ——— 以《 Java 核心技术》课程为例 卢凤伟，张秀杰，赵正道（黑龙江职业学院，哈尔滨市双城区 ） 150100 【摘 要】“成果导向 行动学习”教学法，是目前我校正在大力推行的教学改革项目。“成果导向教育的课程发展与学习成效评量”的基本过程 + 包括： 确定学校培养目标和核心能力、院系培养目标和核心能力、专业培养目标和核心能力； 对课程进行横向统整和纵向连贯，确定课程地 ① ② 图； 根据课程地图确定每门课课程大纲、教学单元设计（其中包括评量方式）； 获得就学就业佐证，投身于社会，验证是否能满足产业发展与 ③ ④ 职场需求。最终形成一个完整的回圈。以《 核心技术》课程大纲为例，介绍成果导向课程发展中课程大纲编写的方法和原则。 Java 【关键词】成果导向；课程大纲； 核心技术 Java 【中图分类号】 【文献标识码】 【文章编号】 （ ） G642.4 A 1006-4222 2015 17-0225-02 1 课程描述 （2 ）精准扣住教学法，建议至少勾选两项以上，力求教学 为了让学习者，通过课程描述，清楚的了解课程目标和内 多元化。 容， 并产生学习兴趣， 课程描述应精简扼要阐述课程主要理 6 学习评价 念、 目标或重要内涵（如教法）、预期成果，建议不超过 150 字， （1）配分应力求正确、合理及周延，说明应力求详细。 对学 不采用条列式，分为目的、历程、预期成果三个部分。 生公告后具契约效力，不应随意更动。 2 教学目标（标注能力指标） （2 ）评价方式可采纸笔测验（期中考、期末考或平时考笔 教学目标的编写注意以下原则： 试）、档案评价（书面报告或专题档案）、 口语评价（ 口头报告、 （1）条列式，叙述以学生为中心，勿以教师为中心。 口试或课堂讨论）、实作评价（ 日常表现、表演、实作、作业、观 （2 ）教学目标力求清晰、明确、具体，并尽量呼应专业能力 察、轶事记录）、技能证或其他方式。 亦可纳入评价人员，如、 自 指标。 我评价、 同侪评价或其他人评价。 （3 ）精准掌握动词，强化能力化的用词。 （3 ）纸笔测验需附“双向细目表”；档案、 口语及实作评价 （ ） 目标数量以 项为原则，不得多于 项、少于 项。 需附“评价标准”。 4 4~6 8 4 （5 ）掌握教学目标重心，尽量含括认知、技能及情意领域； 7 进度表 同一领域同一知识向度仅呈现最高阶动词， 无需呈现较低阶 （1）上表之各单元名称与内容应呼应“教材大纲”。 动词。 （2 ）备注宜呈现教学要求、作业、补充阅读、考试、或其他 （6 ）一个课程目标只对应一个专业能力指标，多个课程目 注意事项。 标可对应同一个指标。 8 指定教材 3 核心能力及课程权重 （1）至少指定一本。 结合专业核心能力确定本课程权重，注意以下原则： （2 ）呈现作者，