（全国通用版）2019版高考语文一轮复习 专题三 传记阅读 3.2 传记阅读信息筛选与整合.ppt

她铭记一生的恩师顾随。顾随古典文化功底极为深厚，他对诗歌的讲授令叶嘉莹如痴如醉。师生二人常常诗词唱和，被师友传为佳话。顾随曾在给她的信中写道：“假使苦水(顾随别号)有法可传，则截至今日，凡所有法，足下已尽得之。”但他希望叶嘉莹不仅要继承自己的衣钵，更要“别有开发，能自建树，成为‘南岳下之马祖’①”。 如果顾随泉下有知，最高兴的肯定是叶嘉莹果然 如他所期望那般做到了“别有开发”和“能自建树”。 师徒二人在诗词世界里研读的轨迹，也有相似之处。 顾随是受蔡元培之命学习西洋文学，得益匪浅；而叶 嘉莹则在机缘巧合下，前往北美访问交流，在此期间 接触到了西方文学理论。叶嘉莹发现，西方文学理论 与中国的传统词学理论有不少暗合之处，便逐渐尝试 用西方文学理论中的诠释学、符号学、接受美学等来 诠释中国的古典诗词。这种将中西理论融合的研究策 略很快为叶嘉莹的诗词研究开辟了一片新的天地。以 西方文学理论解析古典小词，成为叶嘉莹治学的重要 特点。南开大学原副校长、文学院院长陈洪评价叶嘉 莹说：“融合中西以推进词学研究，卓有成效者，海内外自是不做第二人想。” 在海外教书时，叶嘉莹常常感慨，中国古典诗词 的韵味，在翻译成英文后就要逊色不少。而用英文授 课，也让她常常有不能阐尽其意之感。1979年，凭借 一封寄给国家教育部的言真意切的信，叶嘉莹终于可 以回国教书。从那年起，叶嘉莹便犹如候鸟一般，按 照时令奔波于大洋两岸。她讲授古典诗词的足迹遍布 祖国大江南北。1993年，她受邀担任南开大学中华古典文化研究所所长，并捐献出一半退休金约10万美元，设立“驼庵奖学金”和“永言学术基金”奖掖后学。 她自认，这一辈子，她完成了两件大事。一是在当年顾随的课堂上，她埋首苦记，犹如录音机一般，一字不差地把顾随的讲课“录”了下来，并在几十年后整理出版。另一件事，就是她去海外以后，托人把台湾大学教授戴君仁先生的古近体诗歌吟诵录了下来，并最终在内地推广吟诵的过程中发挥作用。 这是她留给人们的两把钥匙。有了它们，人们要去领略中国古典诗词的意境，去感受中国古典诗词传统的吟诵之美，尽可以循迹而得。如今，她也在打造自己的钥匙。她教书70年，留下来的讲课、讲演录音，有2 000小时以上。学生们正在帮助她整理成书。等到出版之日，喜爱诗词的人们又将迎来一场精神盛宴。 她亲自体会到了古典诗歌里面的美好、高洁的精神，而现在的年轻人，他们进不去，找不到一扇门。她希望能把这一扇门打开，把不懂诗的人牵引到里面来。“这就是我一辈子不辞劳苦做的事情。”“如果到了那么一天，我愿意我的生命结束在讲台上。” (节选自《东西南北·看人物(上半月)》， 2016年8期，有删改) 【注】①马祖道一是禅宗洪州宗的祖师，师承南岳怀让禅师。 【相关链接】 我很不喜欢“才女”这两个字，有人说过我是穿裙子的“士”。我身体是女性，但是我的品格是士大夫的“士”，就有中国儒家传统的“士”的品格和持守。(节选自《叶嘉莹：我是穿裙子的中国“士”》，有删改) 1.下列对传主的评价，不正确的一项是(3分)(　　) A.学贯中西。她在北美访问交流期间，系统学习西方文学理论，并将这些理论运用到中国古典诗词研究中。 B.诗词研究自成一派。她师承名家，对诗词的研究在继承传统的基础上融合中西，别有开发，能自建树。 C.注重人才培养。她出任南开大学中华古典文化研究所所长，出资设立奖学金和学术基金来鼓励年轻人。 D.个性鲜明。她身为女性，饱读诗书，却不喜欢人家称呼她“才女”，喜欢人送的雅号“穿裙子的‘士’”。 答案：①基础教育应着重引导学生深入学习、探究的兴趣；②数学教育要有利于系统学习和深入理解数学，而不是海量题目训练和追求竞赛获奖；③现行奥数教学方法太功利，且无法引导学生深入理解和训练数学思维。 【技法归纳】 传记阅读信息筛选和整合 ——按标准筛选，分要点整合 1.明标准，划区间 在“筛选”前需要明白筛选的目的、要 求和方向。不少题干列出的筛选标准用语严 谨，带有暗示性，需要逐字逐词地阅读，彻底弄清其含义。据此标准划定信息区间。 2.筛信息，选关键 根据“标准”，舍去无用、次要信息，提取有用、主要信息，尤其要把最符合题干要求的关键词语摘取出来。 3.合信息，分要点 根据“标准”，将文中相关的而又分散的信息集中起来，并进行分类压缩、合并、转换。在此基础上进行必要的概括，同时保证信息的全面、准确、简练。 【即学即练】 一、(2018·成都模拟)阅读下面的文字，完成1～3 题。(12分) 世纪金榜导学王阳明的人生与学问 吴　光 明宪宗成化八年九月三十日，王阳明诞生于余姚 一个官宦之家。幼名“云”，五岁时改名“守仁”，盖取《